劉梅

摘 ?要：小學(xué)教育在學(xué)生整個(gè)接受教育過程中的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。因此，在小學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，需要注重基礎(chǔ)知識(shí)的詳細(xì)講解，利用多元化教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)性數(shù)學(xué)知識(shí)全面掌握。乘法口訣在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中屬于一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，我國小學(xué)數(shù)學(xué)乘法口訣教學(xué)就有較強(qiáng)特點(diǎn)。學(xué)好乘法口訣，可以讓學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加輕松，并且有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維。本文將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中乘法口訣的學(xué)習(xí)和運(yùn)用技巧進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);乘法口決;運(yùn)用技巧

引言：

在小學(xué)階段學(xué)習(xí)乘法口訣的目標(biāo)包括，學(xué)生能夠熟練掌握乘法口訣運(yùn)算規(guī)律，同時(shí)做到學(xué)以致用，能夠在解答相關(guān)數(shù)學(xué)問題時(shí)，利用乘法口訣在頭腦中快速得出答案。因此，在進(jìn)行乘法口訣教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)避免使用死記硬背的方式，強(qiáng)行讓學(xué)生記住乘法口訣，而是應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)踐以及乘法口訣在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用方式，讓學(xué)生能夠更加靈活地使用乘法口訣解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門科目的學(xué)習(xí)興趣。

一、使用靈活的方式進(jìn)行乘法口訣教學(xué)

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)乘法口訣教學(xué)當(dāng)中，教師通常將乘法口訣表作為教學(xué)工具，讓學(xué)生使用背誦的方式記住乘法口訣。這種教學(xué)方式在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于乘法口訣的有效掌握。通常在小學(xué)階段的學(xué)生背誦乘法口訣存在一定困難，在背誦過程中容易出錯(cuò)，這種習(xí)慣性錯(cuò)誤有事還會(huì)長(zhǎng)久地伴隨學(xué)生，使學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)解題過程中產(chǎn)生錯(cuò)誤答案的幾率增大。因此，教師必須結(jié)合教學(xué)要求，使用更加靈活的方式讓學(xué)生掌握乘法口訣。通過創(chuàng)建一定的教學(xué)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生參與到乘法口訣的“編寫”過程中，能夠有效解決這一問題，加深學(xué)生對(duì)乘法口訣的記憶力，為學(xué)生今后的靈活使用打下良好基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)4的乘法口訣時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示相關(guān)課件內(nèi)容。在課件當(dāng)中播放小兔子，在教學(xué)引導(dǎo)中教師可以向?qū)W生提出問題，一只小兔子有幾條腿？學(xué)生給出答案以后，另一只兔子蹦蹦跳跳地進(jìn)入畫面當(dāng)中，教師就可以問學(xué)生：“兩只小兔子幾條腿？”以此類推，讓學(xué)生了解4的乘法口訣運(yùn)算規(guī)律。在教學(xué)過程中教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生有信心投入到更加復(fù)雜的運(yùn)算學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、利用快速記憶法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在學(xué)習(xí)乘法口訣過程中，無論使用哪種教學(xué)方式，要想讓學(xué)生全面掌握，都離不開乘法口訣表的背誦。為了讓學(xué)生能夠以輕松快樂的方式記住乘法口訣表，就需要教師能夠在教學(xué)中結(jié)合一些有趣、高效的記憶方法，讓學(xué)生利用此類方式提高背誦速度。在教學(xué)過程中，除了乘法口訣橫向背誦法、縱向背誦法這些常規(guī)的記憶方式以外，教師還可以通過講解乘法口訣中不變的規(guī)律，讓學(xué)生能夠加快記憶速度。例如在學(xué)習(xí)數(shù)字9的乘法時(shí)，如果學(xué)生無法得出8x9的計(jì)算結(jié)果，則可以參照9x9之后在減掉一個(gè)9，使學(xué)生頭腦中形成81-9=72，從而方便學(xué)生以多種方式掌握乘法口訣。由于在學(xué)習(xí)乘法口訣過程中容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，同時(shí)需要記憶的內(nèi)容較多，背誦容易混淆，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)口訣表中前后部分掌握情況較好，但對(duì)中間部分容易出現(xiàn)背誦錯(cuò)誤的問題，針對(duì)此類問題教師應(yīng)通過重復(fù)訓(xùn)練，讓乘法口訣在學(xué)生頭腦中得到鞏固，并且通過檢查，保證學(xué)生記憶的有效性。

三、應(yīng)用乘法口訣，解決數(shù)學(xué)問題

在乘法口訣教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生真正理解和掌握口訣，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)節(jié)，找到應(yīng)用乘法口訣解決問題的契機(jī)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)乘法口訣對(duì)解決生活問題產(chǎn)生的作用和效果，才能進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)乘法口訣的學(xué)習(xí)興趣，提高使用乘法口訣解決問題的自信心。在生活中可能會(huì)遇到多個(gè)相同數(shù)字相加的問題，如果單純使用加法進(jìn)行計(jì)算，不僅效率較低，同時(shí)也容易發(fā)生錯(cuò)誤。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如去超市購買雞蛋，雞蛋統(tǒng)一包裝是一盒6枚，裝進(jìn)購物車?yán)?盒，教師就可以問學(xué)生一共購買了多少個(gè)雞蛋。如果一個(gè)一個(gè)去數(shù)雞蛋的數(shù)量顯然非常麻煩，利用乘法口訣就能快速的得到答案。教師還可讓學(xué)生分別使用加法和乘法來計(jì)算同一問題，讓學(xué)生自己對(duì)比兩種方式之間存在的差異。學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算得出6x5=30后，能夠明顯發(fā)現(xiàn)乘法計(jì)算更加便捷，而學(xué)生在快速得到答案以后，也會(huì)增加學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的完成。

結(jié)束語：

乘法口訣在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，既屬于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是重要的數(shù)學(xué)計(jì)算技能。掌握乘法口訣的使用方式，可以幫助學(xué)生打下數(shù)學(xué)計(jì)算的良好基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要重視如何提高學(xué)生的記憶能力、熟練能力和應(yīng)用能力，并且結(jié)合多元化教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解乘法口訣中包含的規(guī)律性。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生對(duì)乘法口訣的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用乘法口訣解決問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李卓.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中乘法口決的運(yùn)用技巧[J].才智，2017，22：117.

[2]吳芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中乘法口決的運(yùn)用技巧分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018，15：109.