羅婷

【摘要】對于小學(xué)階段的語文教學(xué)而言，作文教學(xué)是尤為重要的，是提升學(xué)生語文綜合能力的重要途徑。隨著我國新課程改革工作的不斷深入，對小學(xué)語文作文教學(xué)也提出了更高的要求，要求老師在個性化角度下來開展作文教學(xué)，以此提升學(xué)生的寫作能力。本文就個性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)做相關(guān)的闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；個性化角度；作文教學(xué)

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)的難點和重點。在當(dāng)今的新課程改革背景下，老師在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，一定要與時俱進(jìn)的更新自身的教學(xué)理念，將個性化的教學(xué)理念充分的融入到作文教學(xué)當(dāng)中去，加強對學(xué)生個性化思維的培養(yǎng)，使其能夠在寫作的過程中充分地展示自己的個性，以此來有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與現(xiàn)象能力，從而促進(jìn)其語文綜合能力的提升。

一、小學(xué)語文個性化作文教學(xué)概述

所謂的個性化作文教學(xué)就是指結(jié)合學(xué)生的性格特征與興趣愛好來開展教學(xué)，加強對學(xué)生個性化思維的培養(yǎng)，不斷地拓展學(xué)生的文學(xué)視野，讓學(xué)生的寫作過程能夠成為發(fā)揚個性與創(chuàng)造個性的過程，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膫€性充分地融入到作文當(dāng)中去，從而有效地提升學(xué)生的寫作能力與水平。首先，老師在開展個性化語文教學(xué)的過程中，要尊重學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位，始終遵循“以人為本”的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生將自己掌握的語文知識靈活的運用到寫作當(dāng)中去，從而逐步激發(fā)出學(xué)生的個性化思維。其次，教師在開展個性化語文教學(xué)的過程中，要與時俱進(jìn)的創(chuàng)新作文教學(xué)的模式和方法，從個性化角度出發(fā)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的作文教學(xué)情境，同時為學(xué)生營造出能夠充分展示自己個性的教學(xué)氛圍，從而有效地促進(jìn)學(xué)生寫作的個性化發(fā)展。再次，老師在開展個性化語文教學(xué)的過程中，盡量地不要對作文訓(xùn)練的形式進(jìn)行固化，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生運用自己的思維框架來進(jìn)行寫作，從而促使其能夠按照自己的個性來表達(dá)思想感情，進(jìn)而促進(jìn)其寫作質(zhì)量的提升。

二、個性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)

1.增強學(xué)生的情感體驗

教師在開展個性化小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，如果想要切實地發(fā)揚學(xué)生的個性，就要不斷地增強學(xué)生的情感體驗。在此過程中，首先，老師要充分地了解學(xué)生實際的心理需求與情感需求，結(jié)合學(xué)生的性格特征與興趣愛好來開展教學(xué)，以此來讓學(xué)生能夠充分地感受到寫作與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，從而逐步地激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣。其次，老師在開展作文教學(xué)的過程中，要在圍繞情感體驗的基礎(chǔ)上來為學(xué)生提供作文指導(dǎo)，以此來促使學(xué)生將自己的真實情感融入到自己的作文中，從而實現(xiàn)提升作文質(zhì)量的目的。例如，老師在開展作文專題訓(xùn)練的過程中，就可以通過行之有效的教學(xué)策略來增強學(xué)生的情感體驗。比如，在寫作以“春天”為主題的作文過程中，一方面，老師要結(jié)合實際的教學(xué)條件來進(jìn)行作文教學(xué)；另一方面，老師要加強學(xué)生的親身體驗，比如，帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然中，引導(dǎo)其仔細(xì)地觀察現(xiàn)實生活中的大自然，讓其能夠親身地感受到春天獨有的景物特征，以此來有效地增強學(xué)生的情感體驗。在這種情況之下，不但能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的寫作情感與寫作體驗，還能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣，從而幫助其寫出符合春天特征的文章。

2.為學(xué)生提供個性化的寫作指導(dǎo)

老師在開展個性化小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，一定要為學(xué)生提供個性化的寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的文章與自己個性緊密的聯(lián)系到一起，從而寫出獨具個性的文章。例如，老師在開展敘事性作文的訓(xùn)練時，要加強對學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步地轉(zhuǎn)變以往平鋪直述的寫作方式，在把握住表述事件重點的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生積極地采用倒敘或插敘的方式來進(jìn)行寫作，從而更加有效地突出文章的主旨。在此過程中，為了能夠讓學(xué)生更加直觀地理解倒敘的寫作手法，可以利用多媒體教學(xué)手段來為學(xué)生播放一些以倒敘手法來開展的電影。另外，老師在開展個性化小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，為了能夠有效地提升個性化教學(xué)的成效，可以結(jié)合學(xué)生實際的寫作能力來進(jìn)行分層教學(xué)，以此來為學(xué)生提供具有針對性特征的寫作指導(dǎo)。例如，對于寫作能力相對一般的學(xué)生而言，老師要加強對其基礎(chǔ)寫作技巧的培養(yǎng)，確保其能夠?qū)懗霰硎鐾暾?，語句通順的文章即可；對于寫作能力相對優(yōu)秀的學(xué)生而言，老師要加強對其個性化思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促使其能夠靈活的運用語言文字，不斷地提升文章的藝術(shù)性?？傊?，分層教學(xué)能夠充分地反映出個性化的教學(xué)理念。

3.實現(xiàn)作文命題的個性化

老師在開展小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的過程中，一定要逐步的實現(xiàn)作文命題的個性化。在此過程中，首先，老師在設(shè)定作文命題的過程中，要充分地尊重學(xué)生的個性與想法，確保作文命題能夠促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。其次，教師要結(jié)合實際的教學(xué)需求來適度地擴(kuò)大選題的范圍，同時引導(dǎo)學(xué)生能夠采用多種寫作手法從多個角度來進(jìn)行寫作，以此來幫助學(xué)生逐步地形成個性化的寫作思想，從而逐步地提升自身的寫作水平。例如，老師在設(shè)定想象類作文命題的過程中，要為學(xué)生設(shè)計多樣化的方向，使其能夠順利地進(jìn)行自由選擇，同時引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實踐出發(fā)，從不同的視角來進(jìn)行個性化的創(chuàng)作。

三、結(jié)束語

綜合所述，大力地開展個性化小學(xué)語文作文教學(xué)是具有重要的意義的，是提升學(xué)生寫作質(zhì)量與寫作能力的有效途徑。因此，相關(guān)的小學(xué)語文教學(xué)工作者一定要對此予以高度的重視，與時俱進(jìn)的樹立起個性化的教學(xué)理念，在教學(xué)中不斷地增強學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生提供個性化的寫作指導(dǎo)，實現(xiàn)作文命題的個性化。

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