阮月明

【摘要】英語是世界上應(yīng)用最廣泛的一門語言，學(xué)好英語是我們與外國(guó)人進(jìn)行交流的前提。隨著現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)的不斷深入，用簡(jiǎn)單的跟讀和模仿的方法來教學(xué)已不能滿足教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的需要。當(dāng)前國(guó)際上越來越多人使用自然拼讀法（Phonics），自然拼讀法已成為英語教學(xué)的主流。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué)；自然拼讀法；語音階段

當(dāng)今的小學(xué)英語教學(xué)，在單詞教授方面仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)詞義及用法的講解，讓學(xué)生枯燥、機(jī)械地記憶單詞的字母組成和詞義，忽略了語音對(duì)于單詞記憶的重要作用。還有部分，是在教學(xué)中有結(jié)合自然拼讀法，但沒有把這個(gè)方法進(jìn)行科學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯。所以，教師應(yīng)該從小學(xué)低年級(jí)開始就利用這種方法教學(xué)，讓學(xué)生在不同學(xué)段進(jìn)行不同的語音階段學(xué)習(xí)。

一、自然拼讀法概述

自然拼讀法又稱“Phonics”，是根據(jù)語言發(fā)音的規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法。它是根據(jù)“字母”本身代表的“發(fā)音”，以及“字母組合”的發(fā)音，找出相同的音源，做有條理的整合，學(xué)生可以認(rèn)讀字母及字母組合與其所代表的發(fā)音。自然拼讀法能夠建立字母與發(fā)音的關(guān)系，能把“音”“形”結(jié)合起來，解決學(xué)生易混易忘的問題。讓自然拼讀法融入小學(xué)英語語音教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)合適的方法，就會(huì)喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)。同時(shí)，把這種方法分成科學(xué)性的不同語音階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握英語的拼讀規(guī)律，也就能達(dá)到聽音能辨、見詞讀音的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、語音階段分析

自然拼讀法要有系統(tǒng)化的分類和階段化，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松，學(xué)習(xí)效果更明顯。我們把它分為以下六階段，在小學(xué)教學(xué)中結(jié)合不同學(xué)段進(jìn)行不同階段的學(xué)習(xí)。

第一階段：建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系；

第二階段：是能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音），如a-t at；

第三階段：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音，如d-o-g dog；

第四階段：會(huì)認(rèn)讀不同字母組合，能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞，如sw-ea-t-er sweater；

第五階段：能夠看詞能讀并聽音辨詞，聽到單詞讀音就能拼出該單詞；

第六階段：詞匯大量擴(kuò)充，能夠閱讀或聽懂英語故事和文章，也促進(jìn)英語寫作能力的發(fā)展。

三、自然拼讀法的優(yōu)點(diǎn)

（一）入門簡(jiǎn)單，提高低齡段英語初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣和信心，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

自然拼讀法是英語母語國(guó)家的兒童從學(xué)英語開始便普遍使用的一種方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨識(shí)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，便能輕松學(xué)會(huì)新詞匯。當(dāng)學(xué)生掌握了自然拼讀法，也就具備有一定的英語自主學(xué)習(xí)能力。

（二）根據(jù)知識(shí)正遷移理論，能運(yùn)用已學(xué)拼音來學(xué)習(xí)自然拼讀法，這樣學(xué)習(xí)輕松，容易掌握。

一年級(jí)以上的學(xué)生都已掌握漢語拼音，每個(gè)文字都能通過拼音讀出它的發(fā)音，來幫助閱讀和朗讀。而每一個(gè)英語字母或字母組合也同樣有它獨(dú)特的發(fā)音，也能通過拼讀讀出單詞的發(fā)音，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞。其實(shí)英語的輔元音字母拼讀，就與漢語拼音中聲韻母拼讀方法類似。所以，漢語拼音對(duì)英語的音素教學(xué)能產(chǎn)生正遷移作用，讓學(xué)生能很容易接受英語自然拼讀的方法，有效地幫助學(xué)生掌握這種英語學(xué)習(xí)方法。

（三）能在小學(xué)階段取代國(guó)際音標(biāo)學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音，避免國(guó)際音標(biāo)學(xué)習(xí)帶來的干擾。

傳統(tǒng)的國(guó)際音標(biāo)學(xué)習(xí)法，是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)基本方法，但對(duì)于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，恰恰不太適合。小學(xué)生過早涉及音標(biāo)學(xué)習(xí)，易和拼音混淆，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和困難，打消其學(xué)習(xí)興趣。所以，在小學(xué)英語教學(xué)階段自然拼讀法完全可以取代國(guó)際音標(biāo)的教學(xué)，國(guó)際音標(biāo)的學(xué)習(xí)應(yīng)作為小學(xué)生下一階段的英語目標(biāo)。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)單詞效率提高，詞匯得到大量擴(kuò)充。

自然拼讀法學(xué)習(xí)單詞是一種高效的單詞記憶方法，學(xué)習(xí)效率提高，掌握的詞匯就能得到大量擴(kuò)充。如果能夠掌握，不需要借助音標(biāo)，就能夠讀出80﹪的英語單詞，聽到一段文章也能輕松聽懂文章意思，這就是能達(dá)到見詞能讀、聽詞能寫的能力水平，比起傳統(tǒng)的死記硬背單詞記憶學(xué)習(xí)方法效率要高得多。

（五）促進(jìn)學(xué)生在英語閱讀及寫作能力的發(fā)展。

學(xué)生掌握了英語自然拼讀的學(xué)習(xí)方法，就能很快地進(jìn)行單詞的拼讀和拼寫，學(xué)生的詞匯能高效率地掌握和擴(kuò)充。英語閱讀是英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，然而英語的拼讀能力是閱讀的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生掌握自然拼讀法，就能幫助學(xué)生克服英語長(zhǎng)編文章閱讀的障礙，幫助學(xué)生樹立閱讀的信心。學(xué)生借助自然拼讀法，熟練掌握單詞的拼寫和詞組的識(shí)別、以及日常大量的英語閱讀，也就促進(jìn)他們的英語寫作能力發(fā)展。

四、自然拼讀法不同語音階段在小學(xué)英語各學(xué)段中的應(yīng)用

（一）低年級(jí)學(xué)段結(jié)合第一至第三階段的語音要求教學(xué)

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)中可分為兩個(gè)階段，在第一學(xué)期學(xué)生在語文教學(xué)上重在拼音的學(xué)習(xí)，所以在此階段英語教學(xué)中不適宜馬上結(jié)合自然拼讀法來進(jìn)行教學(xué)，此時(shí)期是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，可結(jié)合比較有趣基礎(chǔ)口語、詞匯和歌謠來教學(xué)。

當(dāng)一年級(jí)進(jìn)入第二學(xué)期教學(xué)中應(yīng)從26個(gè)字母開始學(xué)習(xí)，即進(jìn)入自然拼讀法的第一階段。

在學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母的同時(shí)要將常見的發(fā)音融入其中，值得學(xué)生注意的是5個(gè)元音字母（a，e，i，o，u）都有兩個(gè)發(fā)音。在26字母語音教學(xué)，要考慮學(xué)習(xí)形式的多樣性和趣味性，因?yàn)檫@是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最初階段，讓學(xué)生從初始就保持學(xué)習(xí)的信心和興趣。所以，可以結(jié)合不同的有趣字母視頻和兒歌，如學(xué)習(xí)元音a時(shí)，專門結(jié)合以a為主單詞的歌謠來擴(kuò)充學(xué)習(xí)。另外，還可結(jié)合TPR教學(xué)法，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，邊做動(dòng)作邊記音素，這樣有助學(xué)生的記憶。

學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)有一年級(jí)的語音基礎(chǔ)，所以我們?cè)诙昙?jí)進(jìn)行第二階段和第三階段的語音學(xué)習(xí)。

第二階段和第三階段的語音學(xué)習(xí)，可在平時(shí)教學(xué)上同時(shí)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，即既讓學(xué)生能夠成功拼讀元音+輔音或輔音+元音的單詞，也能成功拼讀輔音+元音+輔音，而究竟運(yùn)用哪種方法這就視乎單詞本身的規(guī)則，來靈活運(yùn)用拼讀方法。如單詞“a-t at”，就是最基本的第二階段拼讀單詞，但這樣的單詞并不多，要如何提高這階段的拼讀練習(xí)，我們可以把這方法用在一些字母組合簡(jiǎn)單的多音節(jié)單詞上，如“banana”，可把它拆分成三個(gè)音節(jié)拼讀練習(xí)，分別是“ba-na-na”，它便是第二階段的學(xué)習(xí)；又如單詞pig，它就是一個(gè)輔音+元音+輔音組合，拼讀時(shí)就是“p-i-g pig”，它就是第三階段的語音學(xué)習(xí)。 在此階段，教學(xué)設(shè)計(jì)上也可結(jié)合語音視頻來學(xué)習(xí)，如神奇積木英語視頻，這是一套讓學(xué)生覺得簡(jiǎn)單易懂的語音學(xué)習(xí)視頻。學(xué)生經(jīng)過一年這樣的常規(guī)反復(fù)練習(xí)，很快便能掌握這種方法。

（二）中年級(jí)學(xué)段結(jié)合第四至第五階段的語音要求教學(xué)

學(xué)生在一二年級(jí)的基礎(chǔ)上，已具備基本字母的拼讀能力，在三年級(jí)應(yīng)考慮進(jìn)行字母組合的學(xué)習(xí)，所以三年級(jí)的階段是拼讀學(xué)習(xí)中非常重要的階段，三年級(jí)時(shí)結(jié)合語音第四階段的學(xué)習(xí)是最合適的。

字母組合是比較復(fù)雜的，所以為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，我們把這些組合進(jìn)行科學(xué)的分類學(xué)習(xí)，分別有如下類型：

1.雙元音的認(rèn)讀及拼讀：① ee ea oa ai ，它們一般是在輔音字母+元音字母+元音字母的組合，如 s-e-e see； ② 在輔音字母+元音字母+元音字母的組合單詞，如 l-a-k-e lake。

2.元音特殊組合的認(rèn)讀及拼讀：如 igh ind ar er or 等等，如k-ind kind，約30多種組合。

3.復(fù)合字母構(gòu)成的單音認(rèn)讀及拼讀：如ng dr sh th 等等，如m-u-ch much，約15多種組合。

4.輔音字母組合的認(rèn)讀及拼讀：如sm sn st br 等等，如 st-o-p stop， 約40多種組合。

在這些字母組合的教學(xué)過程，也是要講究科學(xué)系統(tǒng)性和趣味性，除了創(chuàng)編兒歌記憶，還應(yīng)結(jié)合多種練習(xí)形式進(jìn)行鞏固，如把相同類別的拼讀詞匯編成完整句子或歌謠，進(jìn)行拼讀。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，應(yīng)考慮練習(xí)題型的多變和趣味性，有聽音選詞、聽音選號(hào)、找不同類，還有在小短文中圈出聽到的單詞（這個(gè)練習(xí)為學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練做好鋪墊）。通過不同形式的練習(xí)，幫助學(xué)生有效深入學(xué)習(xí)拼讀并且不會(huì)感到枯燥。

這樣的字母組合認(rèn)讀教學(xué)在三年級(jí)學(xué)段要能基本完成，也要講求時(shí)間安排的科學(xué)性，在兩學(xué)期內(nèi)根據(jù)學(xué)生掌握情況及校內(nèi)教學(xué)進(jìn)度情況進(jìn)行編排和調(diào)整。而要讓學(xué)生能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞，如sw-ea-t-er sweater，在三年級(jí)整個(gè)學(xué)段都要貫穿這個(gè)拼讀練習(xí)安排，只有從開始就已讓學(xué)生習(xí)慣了這種方法，才能把這種方法變成他們的學(xué)習(xí)方法，他們也成為自主學(xué)習(xí)的主人。

到了四年級(jí)，我們可以結(jié)合校本的英語教材，在教學(xué)新課時(shí)前，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，嘗試拼讀所有的新學(xué)單詞，也就是說四年級(jí)進(jìn)入語音階段的第五階段，在教學(xué)過程中，我們可采取以下的幾種方法：

1.拼讀新單詞練習(xí)。給予學(xué)生大量的新單詞進(jìn)行拼讀練習(xí)，經(jīng)過這樣的拼讀練習(xí)，學(xué)生見詞讀音的能力就能逐漸提高。

2.聽音辯詞。在這方面練習(xí)中，課選擇聽音填字母，補(bǔ)充單詞的練習(xí)進(jìn)行鞏固。教師還可以用不同的語速說單詞，重復(fù)多次，讓學(xué)生嘗試寫出來。

3.聽音寫句子。在四年級(jí)學(xué)段后期，有了聽音辯詞能力的基礎(chǔ)，可進(jìn)行聽音寫句子練習(xí)，初始階段，可做補(bǔ)充句子里的詞語，接著慢慢加深難度，進(jìn)行完整句子的聽寫。

（三）高年級(jí)學(xué)段教學(xué)中繼續(xù)拼讀和拼寫教學(xué)，擴(kuò)充詞匯，促進(jìn)學(xué)生的閱讀和寫作能力，結(jié)合語音第六階段進(jìn)行學(xué)習(xí)

在高年級(jí)學(xué)段，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)需要繼續(xù)的加深學(xué)習(xí)自然拼讀法，我們要繼續(xù)進(jìn)行拼讀和拼寫練習(xí)，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯，因?yàn)樾W(xué)生的記憶需要反復(fù)的練習(xí)鞏固，不然容易引起遺忘。因此，這個(gè)學(xué)段中應(yīng)該增加小學(xué)生英語的閱讀量和提高其閱讀難度。在閱讀方面，不僅是做閱讀練習(xí)，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語故事演講，多模仿原音朗誦。同時(shí)，并嘗試著讓學(xué)生寫英文小短文，小短文的寫作可從寫句子練習(xí)開始，并圍繞不同主題開展寫作。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)積累那些拼讀規(guī)則，提高英語句子的書寫能力。結(jié)合日常英語故事及文章閱讀的積累，在句子書寫前提下，練習(xí)完整英語文章的書寫，慢慢提高英語的寫作能力。

五、總結(jié)

語音是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是語言學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的要素之一。自然拼讀法對(duì)于幫助小學(xué)學(xué)習(xí)英語，從小掌握正確的發(fā)音和學(xué)習(xí)方法具有積極的意義。所以，鑒于它的種種好處，它不僅是以英語為母語國(guó)家的基本教學(xué)方法，現(xiàn)在在一些非英語母語國(guó)家也開始普遍應(yīng)用。學(xué)生一旦掌握了這種拼讀方法，從語音入手，潛移默化，就能提升學(xué)生舉一反三的思考能力，強(qiáng)大的自學(xué)能力和良好的閱讀能力，從此擺脫“學(xué)英語難”的思維定勢(shì)，終身受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻春蘭.自然拼讀法記英語單詞[M].世界圖書出版公司，2012.

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