吳學珊

【摘要】初中階段的學生與小學生不同，學生剛升七年級時，德育對于該階段學生非常重要。每位學生都是一個獨立的個體，且每位學生的性格特征也不相同，這就增大了初中班主任開展德育的難度。為了能夠讓初中生得到更好成長，班主任需要積極思考德育的方式，逐漸使用角色互換方法。下文就初中班主任德育管理中運用角色互換方法的具體內容進行探究。

【關鍵詞】班主任；德育管理；角色互換

在多方面因素的作用下，每個學生的個性不同，部分學生會因為社會與家庭的影響，在生活中以自我為中心，不懂得體諒他人，該部分學生較為容易與他人產(chǎn)生矛盾。在進行德育的過程中，更需要引導學生處在他人的角度思考。初中班主任能夠在德育管理工作中引進角色互換，在角色互換中指導學生學會換位思考，從而達到德育的效果。

一、初中班主任開展德育的原因

在新課程改革背景下，教育的中心逐漸轉變?yōu)槟芰Γ⑶乙苍絹碓街匾晫W生主動學習積極性的培養(yǎng)，鼓勵體驗式教學。通過學生與學生之間、學生與老師之間的互動，讓學生的學習能力得到進一步加強，讓教和學的關系能夠得到有效改善。若初中班主任只是挑取部分重要內容進行德育，忽略到其他方面的教育，這種情況下學生不能夠學到完整的德育知識，學生不能夠和同學進行德育互動，也就不能夠培養(yǎng)學生的良好素質。

學校教育中，學生是教育主體，教師是教育主導，教師與學生應該是辯證統(tǒng)一的。但大多數(shù)情況下初中班主任在德育工作中過于權威，不注重與學生的互動，不注重學生的體驗，導致學生在德育管理中的主體作用得不到體現(xiàn)，最終使學生在德育工作中失去主動性與積極性。因此班主任需要運用這種有效方式來開展德育工作。

二、初中班主任進行德育管理的意義

第一，引導中學生品德發(fā)展。初中班主任在德育工作中有效運用角色互換，可以積極引導學生的觀念與行為。七年級學生剛進入中學，判斷是非的能力還相對較弱，中學生的道德觀念容易受到他人的影響，因此班主任需要積極引導學生，盡可能地幫助中學生構建良好的道德觀念。同時，班主任采取角色互換來開展德育，還可以積極引導中學生的正確行為。七年級的中學生能夠有更多機會接觸到外界信息，學生抵抗外界誘惑能力還相對較差，很容易受到外界不良信息的影響，導致學生做出不良行為。德育可以積極幫助學生創(chuàng)建良好的行為規(guī)范，使得學生可以健康成長。此外，班主任也可以在生活中滲透相關德育知識，在潛移默化中取得更好的德育效果。

第二，促進學生道德成長。七年級學生接受新鮮事物的能力較強，學生可在角色互換活動中體驗教師生活，班主任可在角色互換活動中學會換位思考。因此班主任可以與學生共同學習道德觀念，共同實現(xiàn)道德成長。初中班主任在對學生進行德育管理時，需要投入更多情感，與學生分享自己的情感體驗，有利于學生理解社會規(guī)則。同時班主任在開展角色互動活動時，指導學生學會站在社會與他人角度來進行道德判斷，使得學生可以學會公正、公平與客觀，最終幫助學生樹立優(yōu)良的道德觀。

三、初中班主任與學生進行角色互換的方法

第一，提供角色互換機會，指引學生學會合理傾聽。有些中學生在剛入學時會出現(xiàn)嚴重的叛逆心理，在學校中不認真學習，不尊重教師，觸犯校規(guī)班紀，這使得班主任的班級德育管理工作難度增大。班主任就需要對自己的德育管理方法進行創(chuàng)新，通過有效方法來讓學生的思想覺悟得到改變，在班級中與學生進行角色互換，讓學生認識到自身缺點，還可以讓學生對自我有準確的認識，幫助學生提高自身處理問題的能力。班主任在開展德育管理時要積極給學生創(chuàng)造機會，比如說班主任能夠在班級中采用班干部輪流制，讓每一位學生都可以有機會充當班級班長。班長管理著較多班級工作，學生輪流當班長才可以真正體會到班長的職責，知道班長管理班級的不容易，知道班長需要起帶頭作用，需要以身作則才可以讓同學信任自己。角色互換后，學生會更加理解班長的日常工作，在往后的學習生活中也會更加尊重班長的工作，同時這也有利于班級工作的順利進行。

第二，多樣化的角色互換交流方式，指引學生學會換位思考。班主任為了讓學生換位思考的意識得到進一步鞏固與強化，充分鼓勵學生維持優(yōu)良的道德品質，在每次組織學生進行角色互換后，為學生提供多樣化的交流平臺，提供充裕的時間來讓學生互相交流角色互換的感受。學生在互相交流的過程中，學生的情感會得到進一步增強，提高德育管理效果。比如說，班主任可以在班級中組織“小小老師日”活動，讓學生體驗當老師的感覺，體驗結束后，班主任組織學生開展班會，建議學生將體會分享出來。通過這次活動，學生能夠切身體會到老師的不容易，學生可以知道老師需要備課，需要提前預想課堂中可能出現(xiàn)的問題以及相關解決辦法，同時學生也可以知道課堂秩序的重要性。學生在角色互換后可以認識到自己在學習中存在的問題，在以后學習中懂得尊重和體諒老師，從而有利于班級良好學習風氣的養(yǎng)成。

第三，改進角色互換活動，指引學生學會與他人換位思考。學生進行角色互換活動不局限于班級同學、教師與班主任，學生還需要與家長進行角色互動?，F(xiàn)在我國有許多獨生子女，家庭成員會將全部的愛給予獨生子女，家長不愿意讓子女吃苦，長久以往獨生子女便習慣于父母的付出，無法理解父母工作的辛苦。這在一定程度上造成學生思想高于生活，生活中沒有節(jié)儉節(jié)約的意識。這種情況下學生也容易和家長發(fā)生沖突，家庭矛盾會影響學生的健康成長。因此班主任需要對角色互換活動進行改進，對德育管理方法進行優(yōu)化，引導學生在周末或者是假期來體驗父母生活，積極參與到“今天我當家”的活動中，學生在一天體驗活動當中需要洗衣服、拖地、買菜、做飯與洗碗，同時還需要照顧弟弟妹妹、爺爺奶奶。學生在體驗瑣碎的勞動時，可以體驗到父母的辛勞，以此來讓學生懂得孝順父母，懂得珍惜父母的勞動成果。最后班主任在學生體驗完成后，在班級中組織班會，積極鼓勵學生分享自己的收獲，增強學生對體驗活動的情感感受。

德育管理是初中班主任的一項重要工作，良好的德育管理有利于學生道德觀念的養(yǎng)成，有利于學生健康成長。班主任在班級德育管理中可以利用角色互換，通過細化后提供角色互換機會、多樣化的交流方式以及改進角色互換活動等措施，不斷幫助學生樹立良好的道德觀，讓學生理解班干部、教師與家長的辛勞，在處理事情時懂得換位思考，最終完成德育管理目標。

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