劉娟

摘要：隨著教育教學(xué)理念的不斷推陳出新，初中語(yǔ)文教學(xué)效率得到了顯著提升。很多教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)識(shí)到，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)并不是教育的最終目標(biāo)，而是要在教學(xué)中滲透德育教育，使學(xué)生成為德、智雙發(fā)展的人才。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索德育教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);德育教育;滲透途徑

德育教育與初中語(yǔ)文教學(xué)有著非常密切的聯(lián)系。語(yǔ)文教學(xué)是德育教育的重要載體，在學(xué)生品讀文本的時(shí)候，都會(huì)受到其中優(yōu)秀思想的感染，從而實(shí)現(xiàn)思想品質(zhì)的升華。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重挖掘文本中的內(nèi)涵，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展。

一、基于語(yǔ)文教材，挖掘德育素材

在語(yǔ)文教材中，有很多語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的文章，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)漢字的優(yōu)美進(jìn)行感受，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)品德上的發(fā)展。教師應(yīng)以語(yǔ)文教材為根本，在其中進(jìn)行深入的挖掘，讓學(xué)生能夠在其中找到大量的德育素材，對(duì)作者的思想進(jìn)行感受。

例如，在學(xué)習(xí)《雨的四季》的時(shí)候，我讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行通讀，并思考：我們?cè)谏钪薪?jīng)常看到雨，我們眼中的雨與作者眼中的雨有什么不同？作者在這篇文章中表達(dá)的是一種什么樣的情感？在對(duì)文本進(jìn)行分析的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在描寫雨的時(shí)候，作者飽含著一種深情，一種對(duì)雨的喜愛，雨在作者眼中是非常美好的事物。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“雨給作者帶來(lái)了活力，給作者的思想帶來(lái)了流動(dòng)。從作者對(duì)雨的描寫中，我們能夠感受到作者對(duì)生活的熱愛，對(duì)自然的熱愛。我們也要和作者一樣熱愛生活、熱愛生命?！痹诜治鑫谋镜倪^程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到熱愛生活的重要性，并跟隨著作者的眼光，有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)生活中的美好，注重陶冶自己的情操，使自己的生活更加豐富多彩。

二、結(jié)合寫作實(shí)踐，開展德育教育

閱讀和寫作都是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。在初中階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的寫作技巧，能夠利用文字表達(dá)自己的情感和思想。教師可以在寫作中滲透德育教育，讓學(xué)生書寫自己對(duì)各種問題的看法，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度考慮問題，從而實(shí)現(xiàn)思想品質(zhì)的發(fā)展。

例如，在一次寫作教學(xué)中，我讓學(xué)生以《一個(gè)與眾不同的人》為主題撰寫作文。很多學(xué)生剛看到這個(gè)題目的時(shí)候找不到寫作思路，我告訴學(xué)生，一個(gè)與眾不同的人應(yīng)該是一個(gè)具有獨(dú)特道德品質(zhì)的人，一個(gè)具有獨(dú)特審美情趣的人，就算他的身份非常普通，他也是一個(gè)與眾不同的人。學(xué)生經(jīng)過思考，都確定了自己的寫作方向。有的學(xué)生認(rèn)為，清潔工讓城市更加美好，每天都勤勤懇懇的工作，他是一個(gè)與眾不同的人;有的學(xué)生認(rèn)為，老師將知識(shí)傳遞給學(xué)生，撐起學(xué)生美好的明天，因此老師也是一個(gè)與眾不同的人。在寫作過程中，學(xué)生深入到普通人的內(nèi)心深處，感受到了他們美好的品質(zhì)，也立志成為一個(gè)與眾不同的人、一個(gè)為社會(huì)、為他人做貢獻(xiàn)的人。通過在寫作實(shí)踐中花姑娘開展德育教育，能夠讓學(xué)生在寫作的過程中進(jìn)行構(gòu)思、進(jìn)行思考，對(duì)優(yōu)秀的思想品質(zhì)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，從而能夠產(chǎn)生提升自己的愿望，使學(xué)生的價(jià)值觀更加完善，道德品質(zhì)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展。

三、加強(qiáng)文本朗讀，傳遞德育情感

語(yǔ)文新課標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)采用反復(fù)朗讀的方法，讓學(xué)生對(duì)文本中的思想和情感進(jìn)行感受，在掌握知識(shí)與能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。教師可以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過朗讀的方式，深入對(duì)文本進(jìn)行朗讀，對(duì)文本中的思想和內(nèi)涵進(jìn)行深入的感受，實(shí)現(xiàn)德育情感的深刻感受和認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生對(duì)課文中的情感進(jìn)行體會(huì)，我讓學(xué)生放開聲音進(jìn)行朗讀，對(duì)于自己感受比較深的句子可以反復(fù)朗讀，對(duì)其中的思想和情感進(jìn)行深入把握，并且要有感情地進(jìn)行朗讀。當(dāng)我在教室中進(jìn)行巡視的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生朗讀得非常有感情，并且還在作者的敘述中流下了眼淚。在朗讀之后，有的學(xué)生分享了自己對(duì)文章的看法：“讀了這篇文章之后，我被母愛所深深的打動(dòng)了。年少時(shí)候的我們不懂父母對(duì)我們的愛，只是一味地想逃離生活中的桎梏，做了很多傷害父母情感的事情?，F(xiàn)在回憶起來(lái)，我非常愧疚。作為兒女，我們要理解父母的心情，并努力學(xué)習(xí)、努力生活，回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩，讓父母成為更加幸福的人?！蓖ㄟ^反復(fù)朗讀的方法，學(xué)生能夠?qū)ξ谋局械男畔⑦M(jìn)行深入解讀，體會(huì)出其中的情感和思想，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。

總之，所謂教書育人，就意味著教師除了教給學(xué)生知識(shí)外，還應(yīng)該教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈?，注重?duì)其進(jìn)行道德教育。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，也不能忽視道德教育的滲透，力求做到文化教育與道德教育并重，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在文本中、文字中獲取德育教育的相關(guān)知識(shí)，在語(yǔ)文的海洋中提高自己的道德情操，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)：

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