李芳娣

摘 要：在小學科學課堂上合理利用網(wǎng)絡(luò)進行教學，不僅能提高科學課堂教學效率、實現(xiàn)高效課堂，同時還可以把抽象的科學知識、不易操作的科學實驗轉(zhuǎn)變成具體形象的視頻文件演示給學生。這樣通過網(wǎng)絡(luò)教學可以顯現(xiàn)優(yōu)美的動態(tài)畫面，還利用圖標、文字、圖片、動畫等，把課本上滿是設(shè)問的枯燥內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生動形象的自然現(xiàn)象，把不易完成的實驗借助視頻，讓學生通過觀看來培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學 小學科學 高效課堂

合理利用網(wǎng)絡(luò)教學，可以讓科學教學形式多樣化，可以讓傳統(tǒng)的講、聽式課堂模式轉(zhuǎn)變成網(wǎng)絡(luò)下以學生為學習主體的開放式教學模式。過去的科學或自然教學中學生所見的只是教師、黑板和幾個簡單的教具，實施“一塊黑板，一只粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學方法。教師的教學形式只是一味地讀、聽、寫等一系列枯燥的學習環(huán)節(jié)。例如種子的發(fā)芽，老師僅僅只能講與種子發(fā)芽相關(guān)的內(nèi)容，如果借助網(wǎng)絡(luò)教學，我們可以通過視頻觀看各種各樣種子的發(fā)芽過程，用圖標標注知識點幫助學生記憶，兩種課堂的效率是顯而易見的。所以，我們可以運用網(wǎng)絡(luò)多媒體這個現(xiàn)代化的教學手段，讓教學形式多樣化。同時，課堂上不斷變換的大屏幕，精美的畫面，形象直觀的闡述，豐富生動的信息，都激發(fā)了學生的無限潛能，激發(fā)了學生的求知欲，使得科學課堂活潑有趣而不單調(diào)，在愉悅的課堂氛圍中實現(xiàn)小學科學高效課堂。

科學課和語文、數(shù)學等主要科目有所不同，科學課要通過建立在理論基礎(chǔ)上的實驗來展示，但是小學科學中的很多實驗不易操作，比如地球、月球、太陽三星的運動，星座實驗等，不借助網(wǎng)絡(luò)教學確實很難把知識點傳授給學生。如果沒用網(wǎng)絡(luò)教學引入小學科學課堂，那么上述的很多科學課要完成的教學目標是很難實現(xiàn)的，更何談高效課堂。隨著新課程改革的逐漸深入，新教材的使用也漸漸打破了傳統(tǒng)的教學理念，教師也不再簡單對照課本進行教學，從以前的“教教材”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?，這是新課程標準實施以來最大的改變之一。隨著課改的步伐網(wǎng)絡(luò)教學是社會進步的必然產(chǎn)物，特別是小學科學這門與自然現(xiàn)象、生活情境密不可分的學科，因此合理利用網(wǎng)絡(luò)教學成為了小學科學課堂是否高效的辨別標準。那么在小學科學課堂上合理利用網(wǎng)絡(luò)教學是怎樣實現(xiàn)高效課堂的呢？在此我闡述一下幾點。

一、能拓展思維，豐富學習資源，開拓學生視野。

文本形式的課本，只是一個載體，它還需要教師去挖掘教材中所體現(xiàn)的各種教育理念。而網(wǎng)絡(luò)教學具有豐富的信息資源，如果將網(wǎng)絡(luò)教學融合到小學科學課堂教學中來，無疑是引入了時代的活水，它可以讓學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近生活；也可以使學生的學習興趣更加濃厚，自覺發(fā)現(xiàn)并主動解決身邊的科學問題；同時可以讓學生拓展知識面，開拓學生視野。比如《種類繁多的動物》一課，在學生掌握了鳥類、哺乳動物、魚類、昆蟲等概念以后，給學生在網(wǎng)上分別搜集鳥類、哺乳動物、魚類、昆蟲等動物圖片，這樣既能豐富學習資源，又開拓了學生視野，同時還改變了傳統(tǒng)的教學方式，使教材活起來，學生學的東西豐富起來。

二、能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣

“小學科學課程是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?！痹诂F(xiàn)實課堂教學中，學生總是感覺科學太過抽象，非?？菰?，脫離了生活實際，甚至有一部分學生還產(chǎn)生了厭學情緒。如果合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助科學課堂教學，就可以很好地解決這個問題。利用網(wǎng)絡(luò)教學可以為學生創(chuàng)設(shè)一個熟知的、現(xiàn)實的學習情境，這是任何掛圖、教具和語言都很難做到的。因此我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢，選擇更具有時代氣息、更貼近學生生活、更能展示豐富多彩的世界的相關(guān)科普內(nèi)容，開闊學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣，在課堂一開始就牢牢地“抓住”他們，一步步引導他們主動探索求知。比如在四年級上冊《聲音的產(chǎn)生》一課，利用網(wǎng)絡(luò)教學播放一段他們熟悉又歡快的少兒歌曲，使他們在輕松愉快的氛圍當中陶醉，趁機提問：“動聽美妙的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？”借此情境導入課題，激發(fā)學生學習的興趣，把學生的注意力誘發(fā)到學習新課的內(nèi)容上來。

三、突出重難點，培養(yǎng)抽象思維，提升學生審美能力。

我覺得，一堂好的科學課首先要突破了這節(jié)課的重難點。在教學過程中我發(fā)現(xiàn)許多的科學概念一般都比較抽象，學生很難掌握這些概念，這時候我們就要借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來輔助教學了，通過利用動畫、聲音、圖像、視頻等其輔助教學方法，讓不易觀察為容易觀察，變抽象為直觀，這樣就擴大了學生的認知空間，縮短了學生的認知過程，實現(xiàn)了學生由具體到抽象的思維飛躍，使學生在理解的基礎(chǔ)上更好地掌握相關(guān)知識點，同時還由于視覺的接觸，培養(yǎng)了學生的審美能力。例如，在小學科學《地震》一課中，地震、火山等地球內(nèi)部運動導致了地表地形的強烈、明顯的變化，如平地隆起、江河改道，形成瀑布、湖泊、裂谷等。教師可以播放在網(wǎng)絡(luò)上收集的火山、地震的相關(guān)資料，以激發(fā)學生的探究欲望，不僅能培養(yǎng)學生的抽象思維能力，同時在學生觀看優(yōu)美的教學畫面過程中還能提升學生的審美能力。

網(wǎng)絡(luò)教學是隨著信息時代飛速發(fā)展而盛行的一種新型的教學模式，我們應(yīng)合理使用網(wǎng)絡(luò)教學，尤其是在小學科學課堂上，我們要有效利用網(wǎng)絡(luò)教學讓學生通過觀察視頻、閱讀圖片、文字等方式，讓學生去感知神奇的自然知識，讓學生能觀看很難做出的科學實驗現(xiàn)象。科學課本身并不是為了教學生技巧而開設(shè)的課程，而是要讓學生領(lǐng)悟自然，了解生活常識，通過學校學習來培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。因此合理利用網(wǎng)絡(luò)教學模式是構(gòu)建小學科學高效課堂最主要的教學工具，也是提升孩子們科學素養(yǎng)最有效的模式。