范蘭蘭

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生只是剛剛開始接觸系統(tǒng)教學(xué)的時候，并且道德觀念還未成形，正是開展德育的最好時期。在小學(xué)階段的幾門學(xué)科之中，語文學(xué)科因其與傳統(tǒng)文化的緊密聯(lián)系而在德育這方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因此，教師應(yīng)該對小學(xué)學(xué)生的心理特征進(jìn)行分析，并將語文教學(xué)的內(nèi)容和德育結(jié)合起來，通過教師帶頭實(shí)踐以及利用網(wǎng)絡(luò)資源的形式，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立起積極的思想道德品質(zhì)，杜絕外界不良風(fēng)氣的影響，從而為學(xué)生的成長保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育滲透;教學(xué)策略

我國一直以來就有著“要做事先做人”的說法，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中對德育教育十分重視。隨著新課改的不斷深入，對小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育也越來越關(guān)注，并提出了因到學(xué)生道德觀念和價值觀念向著積極方向發(fā)展的明確要求。在語文這門學(xué)科之中，學(xué)生主要是對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，在這個過程中不可避免地會受到作品思想的影響，而隨著對文學(xué)作品的背誦理解，這種影響也會更加深刻。因此，相對于其他學(xué)科，語文在德育教育方面有著天然的優(yōu)勢，這也為教師更好地進(jìn)行德育教育打下了基礎(chǔ)。

一、分析課本，挖掘德育內(nèi)容

想要在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，教師首先要通過對語文教學(xué)內(nèi)容的分析，將其中適合的內(nèi)容與德育教育結(jié)合起來，將德育教育滲透進(jìn)日常教學(xué)之中。語文學(xué)科相較于其他學(xué)科在德育方面有著天然的優(yōu)勢，對教師的實(shí)際教學(xué)有著很大的幫助。因此，教師應(yīng)該對課本上的文章蘊(yùn)含的思想感情進(jìn)行分析挑選，選取其中符合德育教育的部分進(jìn)行延伸，從而使學(xué)生在日常教學(xué)中伴隨著對文章的學(xué)習(xí)背誦更加深入地受到德育教育的積極影響，提升教師的德育效果。

比如，在《幸福是什么》這篇文章的教學(xué)中，教師就可以在講解文章含義的同時對學(xué)生們進(jìn)行道德教育。教師在講到這三個小伙子砌井的時候，可以讓學(xué)生們想一想他們?yōu)槭裁匆@樣做;在講到三個小伙子經(jīng)過十年的成長后這一段時，詢問學(xué)生們什么是幸福呢。通過這樣的方式，學(xué)生就對文章中蘊(yùn)含的助人為樂、幫助別人的高尚道德情懷有了深刻的印象，也會逐漸向著這個方向來努力。這樣一來，教師在教學(xué)課文的同時也完成了德育教育，有利于學(xué)生人生的發(fā)展。

二、教師帶頭，實(shí)地踐行德育

想要在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，教師還要通過以身作則的方式為學(xué)生們樹立一個好榜樣，并引領(lǐng)學(xué)生們在生活中積極實(shí)踐課本上所說的道理。教師在進(jìn)行德育教育的時候，不能只停留在口頭上。小學(xué)學(xué)生對于道德理論并不能很好的接受，反而是身邊人的言行舉止對他們有著很顯著的影響。因此，教師在進(jìn)行德育教育的時候也要嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生們樹立一個模仿學(xué)習(xí)的對象，并帶領(lǐng)學(xué)生們通過在日常生活中實(shí)踐道德理論來加深學(xué)生對道德知識的認(rèn)識。

比如，在《巨人的花園》這篇文章的教學(xué)中，教師教給了學(xué)生關(guān)于分享的道理。為了讓學(xué)生們更加深刻地理解這個道理，教師應(yīng)該在日常生活中踐行這個準(zhǔn)則，并帶領(lǐng)學(xué)生們多做一些互相分享的事情。教師可以讓學(xué)生們分享一下自己的玩具、學(xué)習(xí)心得等，讓學(xué)生通過分享感受到快樂。通過這樣的方式，一方面學(xué)生們有了參照的對象，可以更加準(zhǔn)確地踐行分享的準(zhǔn)則，另一方面也在實(shí)際踐行中感受到了分享給自己和他人帶來的快樂，也就對分享的重要性理解得更加深刻了。

三、利用網(wǎng)絡(luò)，多種形式教學(xué)

想要在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，教師還應(yīng)該利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)來獲取各種各樣有利于德育教育的資源，從而增強(qiáng)德育教育的效果。小學(xué)階段的學(xué)生正是愛玩愛鬧的年紀(jì)，如果教師不知變通，只通過口頭講述和文字描寫的形式來進(jìn)行德育教育的話，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生乏味感。因此，教師可以利用已經(jīng)普及的多媒體設(shè)備向?qū)W生們播放一些網(wǎng)上搜集來的合理資源，比如動畫片等，通過學(xué)生們感興趣的方式來讓德育的過程充滿著趣味。這樣一來，學(xué)生們會更加有積極性，德育效果也就更好了。

比如，在《金色的魚鉤》這篇文章的教學(xué)中，教師就可以通過對網(wǎng)絡(luò)資源的使用來促進(jìn)學(xué)生對文章中奉獻(xiàn)精神和愛國精神的理解。教師可以在講解過程中呈現(xiàn)一些插圖，讓學(xué)生通過觀看圖片更好地理解文章中所描寫的艱難處境，從而更加深刻地感覺到老班長的偉大。教師也可以在講解完課本后，向?qū)W生們播放《那年那兔那些事》這部動畫，讓學(xué)生們在喜愛的動畫片中感受現(xiàn)今幸福生活的來之不易，從而升起對英雄先烈的尊敬和對祖國的熱愛。這樣一來，不僅學(xué)生的興趣提起來了，在對道德觀念的理解上面也更加深刻了。

綜上所述，教師想要在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，首先應(yīng)該利用好語文科目的先天優(yōu)勢，對課本內(nèi)容進(jìn)行挖掘，在日常教學(xué)中融入德育;其次應(yīng)該在日常生活中以身作則給學(xué)生們樹立起榜樣，并帶領(lǐng)學(xué)生們在生活中踐行道德準(zhǔn)則;最后還要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時增強(qiáng)學(xué)生對道德觀念的理解。

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