黃金花

摘要：數(shù)學(xué)是人在生活中接觸較多的學(xué)科，也是生活中應(yīng)用較多的學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科中的基礎(chǔ)，所以在小學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，往前走的時(shí)候，才能以更健全的思維來(lái)接受更高的教育。因?yàn)閿?shù)學(xué)是抽象的、難以理解的，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有濃厚的興趣，也難以集中精神，所以在現(xiàn)在，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抽象思維能力極為重要，它也是我們?cè)谌松院蟮墓ぷ髦行枰芰Α?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;抽象思維

引言：

隨著課堂新課標(biāo)的要求，學(xué)習(xí)已經(jīng)變成一種習(xí)慣，而不是一種任務(wù)，它不是一味地要求學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)良好的習(xí)慣和各種學(xué)習(xí)的思維，而數(shù)學(xué)則是要求培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，抽象思維能力該解釋?zhuān)怯迷~進(jìn)行判斷、推理并得出結(jié)論的過(guò)程，又叫詞的思維或者邏輯思維，它以詞來(lái)反映現(xiàn)實(shí)，這是思維的本質(zhì)。那么如何培養(yǎng)這種思維，請(qǐng)看一下的觀點(diǎn)。

一、立足課堂發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)

（一）小學(xué)生不成熟的特征

由于小學(xué)生剛剛踏進(jìn)校園的大門(mén)，自身就是一張白紙，在以前并沒(méi)有學(xué)習(xí)籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和成熟的學(xué)習(xí)思維，所以有足夠的潛力可以塑造。同時(shí)，剛進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生，老師完全不了解，在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，首先要了解學(xué)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，熟悉每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次教師還要側(cè)重小學(xué)生的能力開(kāi)發(fā)方面，側(cè)重小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，挖掘潛能。另外，教師應(yīng)該因此用小學(xué)生感興趣、容易理解的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的興趣，在課堂中教師要設(shè)法讓小學(xué)生能夠做到集中精力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。例如，為了激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，可以在學(xué)習(xí)‘比較’一課時(shí)，按照情景模擬的方法來(lái)比較高矮，教師設(shè)定動(dòng)物成員開(kāi)會(huì)的情境模式，讓學(xué)生將動(dòng)物們排列成由矮到高的順序，學(xué)生們舉手表示自己愿意當(dāng)什么動(dòng)物，留一個(gè)學(xué)生進(jìn)行排列，排列的同學(xué)參照課本進(jìn)行比對(duì)排列，這種方法比較適合低年級(jí)的的小學(xué)生，利用這種方法可以鍛煉學(xué)生思維能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[1]。

（二）因材施教

在深入了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣時(shí)，有針對(duì)性的開(kāi)展日常教學(xué)，教師在教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)每一位學(xué)生的不同做出差異化的教學(xué)，可以使用差異法、錯(cuò)位法以及成功法針對(duì)每個(gè)學(xué)生的差異進(jìn)行因材施教。同時(shí)在課程學(xué)完以后，教師可以采取分層式的作業(yè)布置給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行練習(xí)，這樣每位學(xué)生都有上升和進(jìn)步的空間，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的時(shí)候，可以讓思維成為具體的策略來(lái)展開(kāi)教學(xué)，例如，在學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，教師可以利用教材中的課程‘采松果’來(lái)教學(xué)，來(lái)計(jì)算小松鼠采了多少松果，這些松果加起來(lái)一共有多少個(gè)，后來(lái)小松鼠又吃了一些，又剩余多少。利用學(xué)生喜歡的東西來(lái)設(shè)計(jì)加減法，更加明了簡(jiǎn)單，學(xué)生一學(xué)就會(huì)。

二、聯(lián)系生活學(xué)習(xí)抽象思維

（一）生活中的數(shù)學(xué)

抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)似乎很是神秘，其實(shí)它也是來(lái)源于生活，又高于生活。學(xué)習(xí)思維能力是在細(xì)微觀察生活的過(guò)程中見(jiàn)到的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，所以想要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力必須要與生活聯(lián)系在一起，在學(xué)習(xí)中聯(lián)想生活中，讓課程變得趣味，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱情。培養(yǎng)學(xué)生抽象思維要求老師要帶領(lǐng)學(xué)生不斷的深入研究生活中的現(xiàn)象，并以生活為突破口帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的潛力。

（二）緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，就要求教師在開(kāi)展日常教學(xué)中緊密聯(lián)系生活，鍛煉學(xué)生的思維能力。例如在‘學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形’這一課時(shí)在課程開(kāi)始前，教師可以讓學(xué)生細(xì)心觀察生活中的圓，并在上課時(shí)將自己發(fā)現(xiàn)的圓講給老師和同學(xué)，最后讓學(xué)生去思考新課程中的圓周長(zhǎng)是多少、面積是多少，加深學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，能更好的學(xué)習(xí)圓的知識(shí)。在實(shí)踐中不斷的豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。聯(lián)系生活中的的事物還可以在平常的生活中留心觀察，而不是刻意的去尋找某種東西，這一點(diǎn)，教師就要在平常的教學(xué)中不斷的給學(xué)生灌輸這種觀念，在生活中細(xì)心觀察，留心發(fā)現(xiàn)生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的東西，比如，在平常生活中，可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)正方形的盒子、 長(zhǎng)方的盒子、三角形的積木，這些都是數(shù)學(xué)中的圖形，看看三角形的每個(gè)角是否都是一樣的，通過(guò)觀察，可以跟同學(xué)們進(jìn)行研討，在交流探討中讓知識(shí)更加深刻[2]。

三、運(yùn)用練習(xí)題強(qiáng)化知識(shí)

訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維的一個(gè)最基本的方法就是通過(guò)習(xí)題來(lái)訓(xùn)練，習(xí)題是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和總結(jié)，在訓(xùn)練習(xí)題的時(shí)候是可以運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)和邏輯思維來(lái)做題，可以加強(qiáng)學(xué)生的抽象思維能力。比如在日常的的聽(tīng)課中可以做好筆記，用紅筆和黑筆分別把重點(diǎn)和難點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)，然后通過(guò)大量習(xí)題的練習(xí)進(jìn)行鞏固，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的綜合思維能力。在運(yùn)用習(xí)題鍛煉抽象思維能力時(shí)，教師也要做好輔助工作，在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候加以監(jiān)督，重點(diǎn)難點(diǎn)的輔導(dǎo)，在練習(xí)的時(shí)候，習(xí)題類(lèi)型較多，學(xué)生容易混亂，教師在監(jiān)督時(shí)可以對(duì)習(xí)題進(jìn)行分析和歸納，讓學(xué)生捋順?biāo)悸?，在做?xí)題的時(shí)候盡量保持正確率，還可培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和總結(jié)能力，另外讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在教學(xué)時(shí)，需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，讓教學(xué)不斷的輸入新鮮的血液，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，不斷的開(kāi)發(fā)抽象思維能力和開(kāi)拓更廣闊的數(shù)學(xué)領(lǐng)域，讓他們愛(ài)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。首先要深入了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而在教學(xué)的過(guò)程中，盡量的聯(lián)系生活中學(xué)生熟悉的東西來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用生活中的事情來(lái)鍛煉學(xué)生的抽象思維能力，最后，教師還要會(huì)運(yùn)用習(xí)題，通過(guò)聯(lián)系習(xí)題來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]曾惠琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力[J].華夏教師，2017，24：59.

[2]魏海霞.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中抽象能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2018，36：36-37.

[3]張艷紅.淺議小學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維能力的培養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2016，03：240.