鄧存利

摘要：對于小學階段的學生，習慣的養(yǎng)成極為重要，從小學階段養(yǎng)成的習慣可能影響到學生的整個學習時期。因此，教師要注重對學生數(shù)學良好學習習慣的養(yǎng)成。但良好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，需要教師采取一定的策略對學生進行培養(yǎng)。經(jīng)過研究，有效的策略包括：課前自主預習，養(yǎng)成嚴謹態(tài)度，重視計算檢驗。

關鍵詞：小學數(shù)學;學習習慣;自主預習;嚴謹態(tài)度;計算檢驗

良好的習慣可以為學生的行為打下很好的基礎，而不良習慣則會阻礙學生的學習。因此，教師需要培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣以促進學生的學習發(fā)展。良好的數(shù)學學習習慣包括課前自主預習，養(yǎng)成嚴謹態(tài)度，重視計算檢驗等等。這些習慣的養(yǎng)成既需要學生的自我意識的培養(yǎng)，也包括教師在日常教學活動中的不斷提醒，督促。因此，教師在日常教學活動中要加強對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，對良好的習慣進行鼓勵保持，對不良的習慣進行糾正。基于此種情況，筆者特結合多年教學經(jīng)驗，談一談如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的良好習慣，以期望對廣大教師有所幫助。

一、課前自主預習

通常一堂課的教學目標是多方面的，如果教師只是大體的進行教學，不將教學重難點進行劃分，學生很容易找不到重難點，從而導致一節(jié)課下來也沒有記住重點的情況。教師可以通過養(yǎng)成學生進行課前自主預習的習慣來幫助學生提前掌握課堂學習重點。教師可以通過開展任務型教學讓學生明確一個個的課前預習任務，從而在這眾多的小任務中找出教學重難點，這是有利于學生明確這節(jié)課學習的目標的。

例如，在講授《分數(shù)乘法》這一部分內(nèi)容時，教師可以通過開展任務型教學將整堂課的教學重難點進行劃分，引導學生進行課前自主預習，從而使學生容易了解這節(jié)課的教學重點。這部分內(nèi)容的教學重點在于讓學生掌握分數(shù)乘法的簡單算法，而在這個問題上，六年級的學生已經(jīng)具備了接受自主預習任務的能力。因此，教師可以通過給學生布置任務，讓學生自己解決如何進行分數(shù)乘法的運算問題，從而將這些問題更好的給予給學生，讓學生自己進行實踐。在進行任務布置時，教師先給學生布置本節(jié)課的教學重難點的任務，讓學生明白這節(jié)課要集中精力聽講的部分是哪里;其次，教師在布置任務時要有層次性，不重要的、可以課上解決的任務教師可以當堂進行，不再需要進行課前任務的布置，以免給學生增添太多的課后壓力，使其喪失完成任務的興趣。

二、養(yǎng)成嚴謹態(tài)度

小學生往往比較粗心，對于他們做完的題他們不會想著再回頭檢查一遍，而且對于小學生來說，第二遍檢查出錯誤的概率不大。因此，最好的提高學生計算準確率的方法就是養(yǎng)成學生的嚴謹態(tài)度，讓學生在做第一遍題的時候就做對。嚴謹態(tài)度的培養(yǎng)是需要教師在日常生活中開展的。數(shù)學中學生嚴謹態(tài)度的體現(xiàn)包括讀題準確，計算書寫正確，計算過程準確等等。因此，教師在日常教學中要養(yǎng)成學生的嚴謹態(tài)度。

例如，在開展《求比值和化簡比》這一部分內(nèi)容的教學時，教師要運用多種方法養(yǎng)成學生的嚴謹態(tài)度，培養(yǎng)學生的良好習慣。這里的比值計算問題，需要教師從個位數(shù)向十位數(shù)開始引導。例如在計算“93：3”這一題目時，教師要告訴學生從頭開始，一步步的計算，最后得出結果為31。同樣計算三位數(shù)比一個數(shù)時，教師要注意提高學生的嚴謹態(tài)度，引導學生列式子一步步計算，切忌急躁。教師要告訴學生每一步的計算都必須認真仔細，看清楚每一個數(shù)字，從而養(yǎng)成細心計算的良好習慣。

三、重視計算檢驗

由于小學生正處于發(fā)展的初期階段，他們往往還意識不到自身學習的意義，他們會把學習當成是教師或者家長布置的任務。因此，他們在寫完作業(yè)，或者考完試后會產(chǎn)生一種完成任務的心理，從而在結束后無所事事。這時候，教師需要培養(yǎng)學生的檢驗意識，讓他們在做完數(shù)學題后對題目進行檢查，從而保證計算的準確性。

例如，在講授《分數(shù)的四則混合運算》這一部分內(nèi)容時，教師可以通過加強學生的檢驗意識，培養(yǎng)學生計算完成后檢查的良好習慣來提高學生計算結果的準確性。這一部分內(nèi)容主要講授了如何進行多個分數(shù)的混合運算。因為混合運算不同于單獨運算，計算起來較為麻煩，學生稍不留神就有可能出現(xiàn)算錯數(shù)的錯誤。因此，在日常的教學活動中，教師可以有意識的培養(yǎng)學生計算完畢后檢查一遍的習慣，也就是加強學生的檢驗意識。通過計算結束后的檢驗，如果存在計算錯誤問題，學生大部分情況下可以發(fā)現(xiàn)問題并且改正，這可以極大的減少學生的計算錯誤率。而當學生檢查了一遍沒有問題時，學生心中也會產(chǎn)生一種滿足感，這是有利于學生增強自信心，也激勵了學生的數(shù)學計算興趣。因此，教師可以通過加強學生的計算檢驗意識來培養(yǎng)學生的良好習慣。

總之，良好的學習習慣對于學生今后的成長學習具有重要的影響。教師對小學階段的學生學習習慣的培養(yǎng)直接影響了學生今后的學習習慣，因此教師需要運用多種方法培養(yǎng)學生的良好學習習慣。如開展課前預習引導學生提前熟悉課堂教學內(nèi)容，明確課堂學習目標;在數(shù)學學習過程中引導學生仔細閱讀題目，養(yǎng)成學生的嚴謹態(tài)度;在每次計算完畢后培養(yǎng)學生的檢驗意識。通過這些良好習慣的養(yǎng)成，可以很好的提高學生的數(shù)學學習能力，促進學生計算能力的發(fā)展。

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