周麗飛

摘 要：身處小學(xué)三年級(jí)階段的學(xué)生，其剛剛接觸作文這一教學(xué)模塊，常常會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題與教育模式和教學(xué)方法存在很大的聯(lián)系，教育人員應(yīng)該對(duì)其給予足夠重視。鑒于此，本文主要針對(duì)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文起步作文教學(xué)遇到的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)淺析，并提出有針對(duì)性的建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；三年級(jí)語(yǔ)文；作文教學(xué)

前言：小學(xué)生年紀(jì)比較小，經(jīng)歷比較少，其理解能力和思維能力以及表達(dá)能力還不成熟，在接觸作文教學(xué)時(shí)常常會(huì)覺(jué)得比較困難。然而，小學(xué)語(yǔ)文作文是培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力的重要途徑，我們必須對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的研究，找出問(wèn)題根源，并對(duì)教學(xué)模式和方法給予優(yōu)化和完善。

1小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文起步作文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1作文教學(xué)形式固定

小學(xué)語(yǔ)文主要是為了培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力和邏輯思維能力，其本身應(yīng)具有多種多樣的表達(dá)方法。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多語(yǔ)文作文教學(xué)逐漸固定形式，僅僅圍繞幾個(gè)比較明顯和常用的命題和表達(dá)方式，從形式上限制了學(xué)生的創(chuàng)新力和想象能力。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

小學(xué)生受于年齡等諸多因素的影響，其理解能力和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，而且其本身掌握的字詞和句子也比較有限，作文是要求學(xué)生對(duì)文字的綜合性應(yīng)用，其中會(huì)涉及較多的文字，與大量文字打交道常常會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力。而且，學(xué)生缺乏寫(xiě)作熱情，自律能力不足，如果教師不注重對(duì)課堂氛圍和節(jié)奏的調(diào)整，自然就很容易使得學(xué)生無(wú)法對(duì)作文課產(chǎn)生興趣。

1.3作文內(nèi)容與實(shí)際相違背

原本作文是一個(gè)抒發(fā)情感的過(guò)程，但是當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)將作文逐漸演變成了一種編故事，很多語(yǔ)言并不是來(lái)源于學(xué)生的真實(shí)內(nèi)心情感，為了追求對(duì)作文結(jié)構(gòu)，滿(mǎn)足作文形式，學(xué)生的邏輯思想被禁錮。與此同時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷少，對(duì)身邊事情關(guān)注度也很少，如果沒(méi)有得到及時(shí)的意識(shí)引導(dǎo)，其也很難有感受事物和表達(dá)事物的能力，長(zhǎng)此以往，思維也會(huì)被限制，使得作文內(nèi)容過(guò)于空洞。

2小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文起步作文教學(xué)策略和模式優(yōu)化

從上文的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題中，可以意識(shí)到這些情況雖然較為普遍，但是這些情況是可以通過(guò)對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法給予優(yōu)化來(lái)改變的。

2.1情感與形式齊頭并進(jìn)

在小學(xué)生剛剛接觸作文時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生們一個(gè)關(guān)于作文教學(xué)的正確指導(dǎo)，應(yīng)該讓學(xué)生知道寫(xiě)作主要是為了對(duì)內(nèi)心的情感進(jìn)行挖掘和表達(dá)，而作文形式多種多樣，每一個(gè)作文形式主要是為了對(duì)內(nèi)心的情感和所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行詮釋的需要。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到真實(shí)感受對(duì)于寫(xiě)作形式的重要價(jià)值，然后在此基礎(chǔ)上，再對(duì)作文形式應(yīng)用的方法和主要的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，并例釋?zhuān)嵘龑W(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的宏觀(guān)認(rèn)識(shí)，一個(gè)正確的認(rèn)知是學(xué)生剛接觸一個(gè)事物時(shí)非常重要的環(huán)節(jié)。例如：教師在課上可以向班級(jí)學(xué)生進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，問(wèn)：“生活中都有哪些事使你印象深刻？或者說(shuō)你對(duì)什么話(huà)題感興趣？”在這樣的提問(wèn)之中，有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)我想記錄我的小狗，這時(shí)教師就可以說(shuō)這比較適合記敘文，告訴學(xué)生們記敘文主要是按照一個(gè)固定的順序去將一個(gè)事情講明白，就好比，按照你從什么時(shí)候開(kāi)始認(rèn)識(shí)的小狗，然后和它發(fā)生了哪些有意思的故事，以及目前或者以后你們的關(guān)系如何等等，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知能力去實(shí)現(xiàn)對(duì)作文形式有一個(gè)具體的認(rèn)知，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到情感的重要性，而形式主要是為了滿(mǎn)足情感抒發(fā)的需要。

2.2提升課堂教學(xué)氛圍

學(xué)生之所以對(duì)寫(xiě)作的興趣不濃，一方面是由于作文的長(zhǎng)篇文字較為枯燥，與學(xué)生的年齡需要不符，另一方面也是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中的教學(xué)形式過(guò)于呆板。為此，教師可以有意識(shí)去提升作文教學(xué)的精彩度。例如：教師在培養(yǎng)學(xué)生描述事物特征的過(guò)程中，為了使得課堂內(nèi)容豐富，其可以運(yùn)用多媒體技術(shù)去將相關(guān)的事物進(jìn)行放映，多種多樣的精彩動(dòng)畫(huà)和圖片或者是視頻，能夠使得學(xué)生充分感受到這些事物的美好，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以搭配一些柔美的音樂(lè)，使得課堂氛圍更有意境，這樣不僅可以使得教學(xué)氛圍得到提升，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也有助于學(xué)生更好地感受事物和認(rèn)識(shí)事物，這對(duì)于學(xué)生作文能力的提升是非常有幫助的。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成素材積累的習(xí)慣

在小學(xué)生剛剛接觸作文時(shí)，其需要不斷的積累，與文字打交道，為此，教師可以從兩個(gè)方面去加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多對(duì)身邊的事物進(jìn)行記錄，例如：教師可以讓學(xué)生每天記錄一篇日記，但是日記的內(nèi)容一定要來(lái)源于自己身邊的人或者事，不可以虛構(gòu)，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以更加關(guān)注身邊的事物，提升其洞察能力，審美能力以及想象能力；另一方面，教師可以組織學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)閱讀各個(gè)優(yōu)秀的文章，對(duì)精彩段落進(jìn)行積累，不斷提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。例如：教師可以定期在班級(jí)舉行閱讀分享活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)其中的精彩段落進(jìn)行分享，然后同學(xué)和教師對(duì)其進(jìn)行賞析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和文學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作文對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)尤為重要，我們要對(duì)其給予足夠重視，為此，可以通過(guò)多種方式去完善教學(xué)模式和教學(xué)效果，從而提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更快更好的實(shí)現(xiàn)。

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