陳敏玲

摘要：現(xiàn)代社會競爭愈加激烈，社會對人才的要求越來越高，開放性思維成為人才的主要品質(zhì)特點，只有具備開放性思維能力的人才能不斷發(fā)展進步。由此可見，培養(yǎng)開放性思維是人才培養(yǎng)的重要任務。初中語文教學的重點之一是促使學生養(yǎng)成開放性思維。因此，本文將初中語文教學中開放性思維的培養(yǎng)作為關鍵進行分析，并給出一定的見解和思考。

關鍵詞：初中語文教學;開放性思維;思考

傳統(tǒng)的語文教學方法是單一的講解課本基礎的知識點，語文教師并不重視學生思維的培養(yǎng)，與此同時，學生僅依靠死記硬背來記住知識點，學生的思維固定化，缺少開放性。如今，在語文課程改革的背景下，教學的主要目標包括培養(yǎng)學生的開放性思維能力，教師要充分利用開放性的問題進行提問，激發(fā)學生對語文的學習熱情，激勵學生積極思考、自主探究，從而表述自己對問題的認識和想法，從而形成開放性的思維，不斷培養(yǎng)這種思維能力，并實現(xiàn)相應的教學目標。

1初中語文教學中培養(yǎng)學生開放性思維的重要性

語文是初中學習的重要科目，占有很大的分值比例，語文教學不容小覷。但一直以來，語文教師通常只是向同學們講解課文的已有知識點，很容易忽略學生開放性思維的建立和后期的培養(yǎng)。長此以往，將減少學生學習的主動性，學生會喪失探究語文學習的興趣。所以，應該大力宣揚開放性思維對于學生的重要性，鼓勵學生積極探索，不斷創(chuàng)新，學生的語文綜合素養(yǎng)將隨之提高，從而實現(xiàn)教學目標。

教學的主要目標包括培養(yǎng)學生的開放性思維能力，具備開放性思維就能夠從多角度、全方位地思考問題的解決方法，這種思維方式并不完全依賴于現(xiàn)有的知識，其思考方式是多樣化的，能夠不斷地擴展延伸。開放性思維的目的并不是尋找已有的答案，而是引領學生關注新的發(fā)展規(guī)律及新的觀點看法，促使學生思考新問題、新情況，并在追求問題解決方案的過程中滿足其好奇心。由此可見，教師應該不斷培養(yǎng)學生的開放性思維，從而促進初中語文教學工作的順利開展。

2初中語文教學中學生開放性思維的培養(yǎng)策略思考

2.1注重學生課堂學習興趣的激發(fā)

初中語文教學中，教師應該不斷激發(fā)學生對于語文學習好奇的心理，提高學生對語文的學習興趣。教師可以引導學生閱讀理解部分優(yōu)秀的文化作品，通過自我消化理解，學生將會對文章內(nèi)容產(chǎn)生深刻的感悟，從而達到感情上的共鳴。實際教學中，例如在講解《桃花源記》這篇課文時，教師就可以為學生劃分重點閱讀段落，促使學生想象作者所描述的美好的世外桃源的景象，并理解體會陶淵明對美好生活的向往和對現(xiàn)實的不滿。另外，教師應該引領學生關注日常生活來培養(yǎng)課堂學習興趣。實際上，學生很難把握初中語文教材中文章描述的意境以及表達的情感，但是開放性思維的培養(yǎng)卻和這些因素有極大關聯(lián)。為了便于學生理解較難的內(nèi)容，可以不斷地觀察和體驗日常生活，可以通過借助實際生活來促進學生學習理解。實際教學中，例如，在學生學習《觀舞記》這篇課文時，教師可以提供楊麗萍跳舞的視頻，促使學生觀察兩者的不同并抓住事情的本質(zhì)特點，從而形成開放性思維，并逐步培養(yǎng)這種思維能力。最后，可以增加課外實踐活動的時間和頻率，實現(xiàn)培養(yǎng)思維能力的目標。語文是生活的載體，語文和生活息息相關，所以要提高開放性思維能力就要重視實踐活動。例如，在講解初中語文課文《中國石拱橋》時，應該讓學生結合自己對中國橋梁的認識來分析課文內(nèi)容，觀察不同橋梁的建設特點和建筑風格，從而使自己的思維能力得到顯著提高。

2.2充分利用開放性問題培養(yǎng)學生的開放性思維能力

在課程改革的背景下，語文學習形式多變，其靈活度得以提高，所以可以借助其他方式在語文課堂上提升學生的開放性思維能力。實際上，教師往往可以借助自身對教材的理解向學生提出一系列的問題，使學生對問題進行全方面的思考、多角度的觀察從而使思維得到發(fā)散。除此之外，教師還需嚴格設計課堂問題，在廣泛瀏覽網(wǎng)上資源的情況下，總結出較為重要的內(nèi)容作為提問的問題。如今，學生對網(wǎng)絡資源的需求逐步增加，很大程度上學生的價值觀的形成都離不開網(wǎng)絡的影響，因此，教師可以借助網(wǎng)上資源作為學習的媒介，圍繞初中語文教材進行提煉整合，提升問題的難度，促使學生能夠主動地思考問題，積極地探索答案，從而逐步培養(yǎng)學生的開放性思維能力。比如，在講解《音樂巨人貝多芬》這一篇課文時，教師可以憑借網(wǎng)上較為流行的問題來設計提問的問題：假如你未來可能會參與一部題為“我最喜愛的人”的電影設計，你會將什么作為標準來挑選電影角色，向觀眾展示怎樣的故事情節(jié)，又將使用什么表達方式去詮釋“名人”二字？這些問題不僅反映了教材的內(nèi)容，另一方面也吸引了學生的好奇心和興趣，學生對此類問題的接受能力較高，在得知問題后紛紛討論，學生便能更加充分地理解主題思想，與此同時，學生的思維越來越開放。

2.3積極鼓勵并尊重學生的個性化表達

隨著學習難度的提高，初中學生對于問題的理解也不盡相同，由于學生本身存在的不同，提升開放性思維能力的方式也要隨之改變。此時教師可以積極引導學生思考問題、解決問題，對于學生的回答也要積極評價并鼓勵學生積極表達。之前的語文教學模式往往忽視評價的重要性，對于學生回答的置之不理，這無形之中降低了學生回答問題的積極性和主動性。在這種教學模式下，學生表達自己的想法十分被動，因此難以形成開放性的思維。由此可見，教師應該積極響應學生的回答，不同的學生想法也不盡相同，這時教師更要表示出積極鼓勵的態(tài)度，教師需要自己認真辨別學生的多樣思維，分辨出錯誤的想法和個性想法，尊重學生的多樣化表達，這樣才能不斷的提升學生的開放性思維能力。

2.4利用多種形式激發(fā)學生開放性思維

（1）續(xù)寫文章結尾。初中語文教材中，很多課文結尾并沒有給出，讀者自行填補留下來的想象空間。在教學過程中，教師應該找出具有代表性的文章結尾，合理的安排學生進行結尾續(xù)寫，充分調(diào)動了學生的思考能力，補充出一篇篇情節(jié)完善、內(nèi)容豐富的文章。續(xù)寫文章的結尾可以發(fā)散思維，促使學生開放性思維的培養(yǎng)。

（2）創(chuàng)造性復述文章內(nèi)容和主題演講。通常，復述教材內(nèi)容能夠體現(xiàn)學生對文章的理解能力和自我表達能力，創(chuàng)造性地復述課本內(nèi)容要求學生不脫離內(nèi)容情節(jié)的原有軌道，可以充分發(fā)揮自己的想象，對于文章的細節(jié)進行不斷的補充。另外，定時召開主題演講活動，可以提高學生思考問題的邏輯性，另一方面夠促使學生全滿分析問題，從而使學生養(yǎng)成開放性思維。由此可見，創(chuàng)造性的復述文章和召開主題演講活動能夠不斷擴寬學生思考的范圍，學生思維逐步開放，這種思維能力逐步得到提高。

3結束語

初中作為學生生涯的重要組成部分，是促進思維形成發(fā)展的重要時刻。教師應該激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生表達自己的觀點并給與合理的評價，還可以采用其他各種方式來促使學生開放性思維的形成和發(fā)展。綜上所述，教師作為初中語文教學活動中的主要引導者，應該不斷學習掌握培養(yǎng)這種開放性思維能力的方法并加以實踐，提高學生學習的興趣，從而實現(xiàn)初中語文教學的最終目的。

參考文獻：

[1]崔莉.初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2017，93-94.

[2]薛田.略談初中語文教學中學生開放性思維能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016（10）：82-83.

[3]張興.淺議初中語文教學中提升學生思維能力的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016（10）：66-67.