麥英霞

摘要：隨著我國(guó)教學(xué)水平的不斷提高，越來(lái)越多的教學(xué)方法及教學(xué)模式被應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中。利用傳統(tǒng)樂(lè)器教學(xué)開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，就是一種具有積極作用的教學(xué)方法。2013年為了想把中國(guó)的傳統(tǒng)樂(lè)器融進(jìn)音樂(lè)教學(xué)中，我們經(jīng)過(guò)多種樂(lè)器的對(duì)比和嘗試，決定把葫蘆絲納入我們的校本課程，讓學(xué)生能在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中得到葫蘆絲的輔助，從而提高學(xué)生的識(shí)譜、辨譜能力，同時(shí)也讓學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中接觸、學(xué)習(xí)到一門(mén)中國(guó)傳統(tǒng)的民族樂(lè)器，以此作為開(kāi)啟音樂(lè)大門(mén)的另一把鑰匙。

本文以葫蘆絲進(jìn)課堂為例，闡述了課堂樂(lè)器對(duì)小學(xué)音樂(lè)課的重要性，并對(duì)葫蘆絲的教學(xué)以及實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了說(shuō)明，以期為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);葫蘆絲;教學(xué)

從最開(kāi)始“讓孩子們快樂(lè)的歌唱”到“枯燥的樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)”，再到課改以后“淡化知識(shí)技能”，近年來(lái)音樂(lè)課中的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)在不斷地變化，音樂(lè)課中的知識(shí)技能又重新受到了重視。自課改以前音樂(lè)大綱提出“器樂(lè)進(jìn)課堂”的口號(hào)，可見(jiàn)器樂(lè)與音樂(lè)的學(xué)習(xí)有一定互相促進(jìn)、相輔相成的作用。我校經(jīng)過(guò)多種樂(lè)器的對(duì)比和嘗試，決定把民族樂(lè)器葫蘆絲納入我校的校本課程，并參考了眾多葫蘆絲教材的編寫(xiě)，綜合出一本較適合我校學(xué)生的，有系統(tǒng)的葫蘆絲校本教材。經(jīng)過(guò)葫蘆絲實(shí)驗(yàn)班的反復(fù)實(shí)踐、修改，葫蘆絲校本課程于2013年正式進(jìn)入我校音樂(lè)課堂。

我校學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始接觸葫蘆絲，經(jīng)過(guò)幾年的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在各方面存在不同的進(jìn)步：

一、有利于識(shí)譜能力的提高

很多孩子喜歡音樂(lè)是因?yàn)橐魳?lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，而聽(tīng)唱法和教唱法是他們接觸音樂(lè)最簡(jiǎn)單最直白的方式。

在器樂(lè)的演奏中，識(shí)譜是演奏的必要前提，能學(xué)會(huì)獨(dú)立看譜是拋開(kāi)模仿演奏的關(guān)鍵。但曲譜對(duì)于沒(méi)有基礎(chǔ)的孩子來(lái)說(shuō)都比較抽象，很多孩子雖然有接觸曲譜，但對(duì)于老師平時(shí)課堂的講解掌握得比較零碎，因此對(duì)識(shí)譜望而生畏，這種被動(dòng)的接受導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣大打折扣，是一個(gè)困擾音樂(lè)教學(xué)的突出問(wèn)題。其實(shí)，學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏的過(guò)程，也是識(shí)譜的過(guò)程，讓學(xué)生在潛移默化中有效增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)譜能力。因此，識(shí)譜要遵循循序漸進(jìn)以及孩子們心理發(fā)展的原則和規(guī)律，借助課堂器樂(lè)并運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，逐步強(qiáng)化提高學(xué)生的識(shí)譜能力，把每個(gè)音的基礎(chǔ)打扎實(shí)。

一二年級(jí)的音樂(lè)課，老師會(huì)結(jié)合歌曲的學(xué)習(xí)，從最基礎(chǔ)的XXX 、12356開(kāi)始，讓學(xué)生一步步地接觸樂(lè)理知識(shí)。可是大部分學(xué)生需要每節(jié)課的反復(fù)提醒，似乎每節(jié)課的樂(lè)理知識(shí)都沒(méi)有連貫起來(lái)，都是獨(dú)立的。每次回答有關(guān)節(jié)奏和音準(zhǔn)的問(wèn)題基本都是那些有接觸過(guò)樂(lè)器學(xué)習(xí)的孩子們。

自三年級(jí)開(kāi)始接觸葫蘆絲，課堂上老師從一個(gè)孔一個(gè)音開(kāi)始，從全音符X---開(kāi)始給他們打基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)我們的合理安排，8個(gè)音至少要接觸8節(jié)課，其中除了全音符的反復(fù)接觸外，也會(huì)有針對(duì)性地讓幾個(gè)固定的節(jié)奏、初學(xué)的幾個(gè)音反復(fù)滲透。學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)始學(xué)習(xí)看譜，漸漸地就掌握了基本的指法和基本的幾個(gè)常用的節(jié)奏。

二、有利于氣息的進(jìn)步和綜合表演能力的提升

學(xué)校合唱隊(duì)新招入的一批成員與往屆的新成員相比，各方面素質(zhì)都有提高，特別體現(xiàn)在氣息方面。無(wú)論是單句還是集體的氣息，或者是聲音的厚實(shí)程度，都比歷屆持久、扎實(shí)。

氣是所有管樂(lè)演奏的內(nèi)動(dòng)力，學(xué)生最終演奏水平的高低取決于氣。葫蘆絲的吹奏氣息所運(yùn)用的丹田氣和聲樂(lè)運(yùn)氣的原理差不多，都需要一個(gè)不間斷的長(zhǎng)期練習(xí)。初學(xué)者每節(jié)課必有吹奏長(zhǎng)音的練習(xí)，可以說(shuō)你吹多久的葫蘆絲，你就得練習(xí)多久的氣息。一節(jié)課下來(lái)，嘴部與腹部的鍛煉卻也不少。經(jīng)過(guò)每周至少一節(jié)課的葫蘆絲吹奏練習(xí)，氣息自然進(jìn)步得很快。學(xué)生在合唱練習(xí)時(shí)老師只需稍加點(diǎn)撥，學(xué)生很快就能悟到技巧。

器樂(lè)的演奏可以陶冶情操、啟迪智慧，進(jìn)而影響身邊的人，使人們對(duì)這種樂(lè)器有新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高人們的欣賞水平和審美情趣。

孩子們學(xué)習(xí)葫蘆絲的過(guò)程不僅可以鍛煉他們學(xué)習(xí)的意志，還能開(kāi)發(fā)智力，提高學(xué)生的審美和表演能力，讓學(xué)生們不但感受到美的存在，還能找到自信。但無(wú)論哪種器樂(lè)的學(xué)習(xí)都要扎實(shí)地打下基礎(chǔ)，才能美妙的演奏。

在葫蘆絲的教學(xué)中，每過(guò)一階段，我都會(huì)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行例行抽查，并要求他們上講臺(tái)展示這一階段的學(xué)習(xí)成果。剛開(kāi)始上講臺(tái)展示，孩子們都表現(xiàn)得異常緊張，手指靈活性突然變得很差，常常按不穩(wěn)孔洞手指還發(fā)抖，不是吹錯(cuò)就是咕音很大，有的學(xué)生甚至緊張得沒(méi)有辦法按對(duì)孔洞，中途放棄。

但當(dāng)大家的熟練程度越來(lái)越高后，孩子們的手指靈活性就提高了，自信心增強(qiáng)了，緊張程度就開(kāi)始逐漸降低，曲子的完整性越來(lái)越好，我開(kāi)始對(duì)大家的演奏提要求。我要求大家上講臺(tái)的展示不能總限定在吹完就完成任務(wù)的階段，要適當(dāng)加入一些表演的成分。于是部分有表演經(jīng)驗(yàn)的孩子開(kāi)始嘗試在完整吹奏的基礎(chǔ)上加入了強(qiáng)弱和感情的處理，有的加入了表情和身體的律動(dòng)。很多同學(xué)受到啟發(fā)和感染，都紛紛開(kāi)始效仿。課堂氣氛越來(lái)越好，學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)的積極主動(dòng)性也越來(lái)越高，控制力、樂(lè)感、神韻和身體律動(dòng)與樂(lè)曲的配合也越來(lái)越巧。展示時(shí)間成了學(xué)生主動(dòng)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)的舞臺(tái)，大大地提高了學(xué)生的表演能力。

三、有助于聲部旋律的熟悉與平衡

課堂上很多曲子是分聲部的，很多時(shí)候聲部獨(dú)立的視唱曲譜倒是唱出來(lái)了，但是聲部結(jié)合的時(shí)候不是容易走調(diào)就是聲音極度不協(xié)調(diào)。兩個(gè)聲部更是一個(gè)比一個(gè)大聲，都試圖用自己的聲音掩蓋對(duì)方的聲音以此找準(zhǔn)各自的聲部，這在班級(jí)的合唱上極為常見(jiàn)。在適合葫蘆絲演奏的合唱歌曲中，可借助葫蘆絲分聲部的演奏來(lái)化解這尷尬。

五年級(jí)葫蘆絲校本課程中收錄了一首二聲部的葫蘆絲曲《侗家兒童真快樂(lè)》，兩聲部都比較簡(jiǎn)單，但孩子們?cè)谝暢V的過(guò)程中就互相影響，經(jīng)常唱不準(zhǔn)音。我就讓孩子們分聲部練習(xí)視唱，待節(jié)奏穩(wěn)定后就讓兩聲部的孩子們各自練習(xí)吹奏。

葫蘆絲已有固定的音高，只要心中有節(jié)奏有曲譜，都能吹奏出來(lái)。第一次兩聲部合作沒(méi)有作任何處理，雖然都完整吹奏，但卻感覺(jué)嘈雜沒(méi)有絲毫的悅耳。接下來(lái)向?qū)W生提出“一邊吹奏自己聲部的同時(shí)要一邊傾聽(tīng)另一個(gè)聲部的吹奏，以便及時(shí)做出自己聲部聲音強(qiáng)弱的調(diào)整”。幾次下來(lái)，學(xué)生吹奏的聲部逐漸清晰，學(xué)生很快適應(yīng)于邊吹奏邊傾聽(tīng)。

待曲子兩聲部吹奏熟練后，挑選部分小組分聲部合著伴奏演唱兩聲部歌詞，不但音準(zhǔn)問(wèn)題解決了，聲部的和諧程度也會(huì)相對(duì)提高很多，并對(duì)于“一邊唱要一邊聽(tīng)一邊做出聲音強(qiáng)弱的調(diào)整”這句話的領(lǐng)悟會(huì)更快一些。兩者相輔相成，事半功倍。

四、有利于民族器樂(lè)的傳承

民族器樂(lè)的教學(xué)對(duì)促進(jìn)民族文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。隨著器樂(lè)進(jìn)課堂的推廣，使得我們?cè)絹?lái)越多的學(xué)生們熱衷于走進(jìn)我國(guó)的傳統(tǒng)器樂(lè)，這對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)民族器樂(lè)的發(fā)展和教學(xué)具有非常重要的里程碑作用。

葫蘆絲簡(jiǎn)單易學(xué)易懂，音色優(yōu)美，具有非常濃厚的民族特色，是我國(guó)云南少數(shù)民族的傳統(tǒng)樂(lè)器之一。它作為民族樂(lè)器的一部分，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)葫蘆絲，可以了解葫蘆絲的發(fā)源地及其歷史發(fā)展源流。

在葫蘆絲的教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì)滲透一些有關(guān)民族器樂(lè)的知識(shí)，也會(huì)告訴孩子們很多樂(lè)器的使用和演奏技巧是相通的。有些很有想法的孩子聽(tīng)我介紹完很多樂(lè)器演奏的原理和指法是差不多的，就開(kāi)始去了解與葫蘆絲演奏技巧相仿的民族樂(lè)器，因而學(xué)會(huì)了巴烏。另有一些有其它民族樂(lè)器學(xué)習(xí)的同學(xué)們也開(kāi)始嘗試組建自己的民樂(lè)小組，他們嘗試用葫蘆絲與巴烏、古箏、楊琴一起演奏樂(lè)曲。有些小組不局限與民族樂(lè)器組合，他們配合鋼琴、電子琴、小提琴、豎笛、口風(fēng)琴、古箏等，并發(fā)揮了創(chuàng)新與想法，演奏簡(jiǎn)單的二聲部。葫蘆絲演奏的花樣越來(lái)越多，課堂一下子熱鬧起來(lái)。

他們還申請(qǐng)?jiān)诤J絲的期末考試上與同學(xué)組成小組合，拿各種樂(lè)器與葫蘆絲搭配，完美地結(jié)合，完成了期末的考核。

經(jīng)過(guò)我的啟發(fā)和鼓勵(lì)，孩子們更加自信和努力，經(jīng)?？匆?jiàn)孩子們?cè)谡n后或放學(xué)等候區(qū)自行練習(xí)。有的孩子現(xiàn)在不但敢在家人面前表演，還開(kāi)始自己找作品練習(xí)，參加一些校外的比賽或活動(dòng)。有的雖說(shuō)是小打小鬧，但孩子樂(lè)感的進(jìn)步以及對(duì)樂(lè)器的關(guān)注確實(shí)越來(lái)越深、越來(lái)越敏感，這對(duì)民族樂(lè)器植根于孩子們的心中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2016年5月，校本課程葫蘆絲進(jìn)課堂3年后，學(xué)生在葫蘆絲的吹奏能力方面進(jìn)步非?？?，我們看時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，就在校內(nèi)為孩子們專門(mén)舉辦了一場(chǎng)葫蘆絲專場(chǎng)匯報(bào)演出。以葫蘆絲實(shí)驗(yàn)班為基本，四、五年級(jí)的孩子以及全體的音樂(lè)老師們一起參與了本次的匯演。

匯演節(jié)目形式多樣，除了有葫蘆絲獨(dú)奏、齊奏、與其它樂(lè)器的合奏外，還加入了師生的合作以及邊奏邊舞。在場(chǎng)的氣氛感染到三年級(jí)的孩子們羨慕不已，既向三年級(jí)學(xué)生展示了葫蘆絲的魅力，又為下學(xué)期在三年級(jí)繼續(xù)開(kāi)展葫蘆絲教學(xué)打下基礎(chǔ)。

為了提高我校學(xué)生以及音樂(lè)教師葫蘆絲的吹奏水平，我校除了在校內(nèi)開(kāi)展一些比賽和活動(dòng)促進(jìn)以外，還和當(dāng)?shù)匚幕^溝通，邀請(qǐng)了國(guó)家葫蘆絲一級(jí)演員黃會(huì)基老師與我們分享技藝，提高學(xué)生欣賞能力。讓他們感受大師吹奏樂(lè)器時(shí)的技巧、情感和神韻，聆聽(tīng)各地的葫蘆絲名曲，見(jiàn)識(shí)葫蘆絲的演奏技巧，以此開(kāi)闊他們的眼界 。

校本課程葫蘆絲的開(kāi)展，在為學(xué)生傳授相應(yīng)音樂(lè)技能的同時(shí)，也有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，可以讓學(xué)生在課余時(shí)間能夠擁有更多、更好地放松身心的方式，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)在，葫蘆絲演奏技術(shù)已成為中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)文化的一個(gè)重要組成部分，我們有義務(wù)和責(zé)任啟迪下一代繼續(xù)傳承廣大。

綜上所述， 利用葫蘆絲開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，是一種具有積極作用的教學(xué)方法， 對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)譜、音準(zhǔn)、探究合作和創(chuàng)新能力等都具有重要作用， 不但能有效地提高小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)效率， 而且為進(jìn)一步探索音樂(lè)教學(xué)的好方法提供了方向和思路。只要注意保持小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)滿足學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)以及解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望， 體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，積極總結(jié)和探索， 定能促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)走向更加廣闊的天地。