張金秋

摘要：教育乃立國之本，現(xiàn)代信息技術的發(fā)展來源于高科技人才的科學素養(yǎng)的提高。而當科學技術發(fā)展到一定水平的時候，就該反過來為教育服務，促進教育的發(fā)展。在學校教育中運用信息技術，不僅是社會的要求，更是世界教育的要求。教育資源的分配不均衡，讓農村教育水平遠遠落后于城市。當城市教育中已經普遍使用信息技術進行教學時，農村教育運用現(xiàn)代化教育設施的地區(qū)還是鳳毛麟角。

關鍵詞：信息技術;農村小學;數(shù)學課堂

信息技術教學手段的高效性，可以讓那個學生在同等的時間內獲取更多的信息，這就使得教師教學效率得以提高，學生學習積極性加強。信息化教學可以使課本中抽象的知識化得具體，靜圖轉化為動圖，將課本中死板的圖形變?yōu)槎嗝襟w上活生生的圖片，更能吸引學生的注意力，提高課堂參與度。在課堂教學中恰當運用信息技術，不僅可以讓學生事半功倍，也是對傳統(tǒng)教學手段的改革。新興教學手段的出現(xiàn)足夠吊起學生的學習興趣，同時新興事物總是會在與人類的相互作用中發(fā)生有趣的反應。恰當運用信息技術手段可以幫助學生發(fā)散思維，拓寬學生思考問題的角度。在數(shù)學教學中運用信息技術手段，是抽象的數(shù)學知識更具體，提高學生的想象能力和抽象思維能力。

（一）數(shù)學教學中信息技術手段運用的必要性

數(shù)學知識的抽象性總是讓學生在學習過程中覺得無聊，教師一不注意，學生便開小差。即使在數(shù)學課本上已經有了大量的圖片，但是這些手段都只短暫的吸引學生的注意。在農村小學里缺乏教學資源是常事，教學素材也都是來自鄉(xiāng)土資源。而鄉(xiāng)土資源的局限性使得農村學生學習的知識是落后于時代發(fā)展的腳步的。如果在農村小學教育中利用信息技術手段，便是為農村還在插上了夢想的翅膀，豐富了學生的學習素材，教學資源豐富，學生的學習方式便會發(fā)生變化，使學生從被動接受到主動學習，學生也會投入更多的時間和盡力在數(shù)學學習中。新課改中要求了在課堂學習中要發(fā)揮學生的主體作用，而教師只是學生學習的引導者、班級活動的組織者罷了。研究課堂教學方法的改革是新課改提出的要求，對于教育的發(fā)展也具有重要的作用。在農村數(shù)學教學中運用信息化教學便是農村教學質量提高的重要手段之一，對于教育的改革也具有重大意義。

（二）信息技術在數(shù)學教學中的具體運用

1、教師方便教學

小學生處于一個積極好動的時期，教師的教學過程如果可以以及學生的這個特點來設計，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，那么就會吸引學生的注意力到課堂中來。在抽象的數(shù)學課程教學中，如果教師不講究策略，為了吸引學生的注意力，過度運用信息技術，也會使學生學到的內容脫離生活實際，也就是偏離了正常的軌道——數(shù)學知識的生活化。只有在數(shù)學教學中適當運用信息技術手段，才能達到渲染數(shù)學氛圍、創(chuàng)造問題情境，給學生以聲臨其境之感，便于學生直觀感知到抽象的數(shù)學知識。因此，適當?shù)倪\用才能達到提高教學效率的目的。

比如，教師在教授學生“找規(guī)律”一課時，教師可以設計一幅簡易的動畫：在菜市場的水果攤的情境下，水果攤上擺放的有蘋果、香蕉、菠蘿和橙子四種水果。教師提問：同學們，能不能幫老師數(shù)一數(shù)這幅動畫里有多少種水果呢，每種水果分別有幾個呢？等到學生回答正確后，教師再提問：那么他們的擺放的位置是怎樣的呢？這時教師要注意以閃閃的動畫標出不同水果所在的位置以及區(qū)分標示出他們的擺放規(guī)律。在動畫效果的幫助下，很多學生都能回答出教師的提問。在學生找到規(guī)律后，教師再對“規(guī)律”進行總結，加深學生對于事物排列規(guī)律的感知度。

2、學生便于理解抽象知識

小學生集中注意力的時間短，抽象思維能力還沒有發(fā)展到一個非常成熟的階段，因此教師在教學中應當盡量將抽象的數(shù)學知識具體化，這樣的教學效果會比干巴巴的語言教學法要好。教師恰當運用信息技術，通過多媒體設備為學生創(chuàng)設問題情境，通過故事情節(jié)吸引學生的注意力，生動形象的動畫既加深了學生對于知識的理解，有以其趣味性提高學生對于課堂知識的關注度。調動學生的積極性，讓學生的不經意的就參與到了課堂的教學活動。

比如在教授學生進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計的整理的章節(jié)時，教師可以布置任務：小明同學需要統(tǒng)計在早晨8點鐘，5分鐘內通過一個十字路口的機動車的數(shù)量和種類，并且要做出一個條形統(tǒng)計圖，請小朋友們幫幫他。由于小學生年齡小，不可能真的帶著一個班的小朋友去十字路口統(tǒng)計，而且這也不利于學生的安全。所以教師就可以根據(jù)樹上的插圖將其變成動圖，動圖里顯示出各種機動車通過十字路口的場景。讓學生的處在一個模擬的環(huán)境進行學習，既將課本的死板圖片變成了動畫，又讓學生有了身臨其境的感覺。讓學生在課堂上的體會到了學習的快樂，還大大的提高學生的注意力，引發(fā)學生積極思考。

3、促進學生思考

傳統(tǒng)的數(shù)學教學就是老師講授，學生聽課做筆記，而咋信息技術運用的教學中，將課堂的主動權還給了學生，變成教師運用多媒體進行引導，學生自己獨立思考。教師通過多媒體將豐富的思考材料留給學生，給學生留下思考空間，在學生的思維火花碰撞后，學生的思考能力就得到了提升。學生思維的積極開展同時也會提高課堂的教學效果。

4、師生感情交流

在多媒體的運用中，師生之間的地位由原來的傳播與接收變成平等對話。師生之間的關系變得融洽，學生便會積極主動的尋求老師的幫助，而在老師的幫助下學生能力得到提高，學習就變成一件快樂的事情。

（三）總結

教師巧用信息技術優(yōu)化數(shù)學課堂教學，不僅對于提升教學質量有幫助，還對學生的能力提高和未來發(fā)展有著極其重要的意義。但是教師也要在信息技術的幫助下優(yōu)化自己的教學方式，探索最優(yōu)的教學手段，不能形成離不開信息技術的惡習，要充分發(fā)揮好信息技術的優(yōu)點。

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