許燕

摘要：閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中占據(jù)著十分重要的地位，閱讀能力將直接影響學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而影響學(xué)生的寫作能力。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要注重閱讀教學(xué)，同時(shí)適當(dāng)?shù)膶㈤喿x與寫作有效的結(jié)合，既強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀理解能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，真正的促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的策略進(jìn)行探究，希望促進(jìn)學(xué)生全面能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合

前言：在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力是重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重讀寫結(jié)合訓(xùn)練，不斷的促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的培養(yǎng)。教師要充分發(fā)揮讀寫結(jié)合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)于加入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，在知識(shí)的探究中實(shí)現(xiàn)自身閱讀能力以及寫作水平的不斷發(fā)展，為將來(lái)的學(xué)習(xí)與生活打下基礎(chǔ)。

一、積累寫作的素材

素材是寫作的基礎(chǔ)，只有學(xué)生積累足夠的素材，才能夠?qū)懗鰞?yōu)質(zhì)的文章，促進(jìn)自身寫作水平的發(fā)展。但是在很多時(shí)候，學(xué)生在書寫作文時(shí)使，由于沒(méi)有相應(yīng)的素材，而無(wú)法寫出文章。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以利用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生注重觀察生活中的現(xiàn)象，在生活經(jīng)驗(yàn)中積累自己寫作的素材。教師為學(xué)生布置相關(guān)寫作內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生相互討論，啟發(fā)思維，并了解相關(guān)的文章，學(xué)習(xí)書寫的方式。這樣學(xué)生在寫作時(shí)，就會(huì)更加有效的創(chuàng)作，寫作水平自然會(huì)獲得提高。教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，依據(jù)自己觀察到的內(nèi)容進(jìn)行書寫。通過(guò)簡(jiǎn)單的描繪，可以讓學(xué)生更加細(xì)致主動(dòng)的觀察生活，為自己積累寫作的素材，更加順利的進(jìn)行今后的寫作。寫作素材的積累是學(xué)生提高寫作能力的必要條件[1]。

二、開展仿寫訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教材是經(jīng)過(guò)精心的挑選，每篇文章都文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富。小學(xué)生的年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，語(yǔ)文知識(shí)不夠豐富，想要使學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，書寫一篇優(yōu)質(zhì)的文章相對(duì)較難。因此，在學(xué)生寫作的初始階段，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀語(yǔ)文教材中的文章，通過(guò)仿寫的形式，更好的促進(jìn)學(xué)生作文水平的發(fā)展。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法的角度來(lái)學(xué)習(xí)文章，學(xué)習(xí)其中的修辭手法，寫作方式等等。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫指導(dǎo)時(shí)，一定要讓學(xué)生知道，仿寫并不是進(jìn)行照抄，而是參考課文中的內(nèi)容進(jìn)行寫作，重新的創(chuàng)作。學(xué)生在仿寫的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作方法進(jìn)行深入的探究，學(xué)生才會(huì)在今后的寫作中有效的運(yùn)用。仿寫可以推動(dòng)學(xué)生寫作能力的提高[2]。

在學(xué)習(xí)《鯨》這節(jié)課時(shí)，教師要運(yùn)用讀寫結(jié)合策略，可以使學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)自身寫作能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)本課知識(shí)不僅可以讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識(shí)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的說(shuō)明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣。教師要促使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教師引導(dǎo)學(xué)生交流“鯨”的課外資料，運(yùn)用學(xué)到的說(shuō)明方法，以《鯨的自述》為題寫一段話。通過(guò)讀寫結(jié)合，仿說(shuō)仿寫《鯨的自述》，可以使學(xué)生在閱讀中理解吸收，又在寫作中練習(xí)運(yùn)用，幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。

三、進(jìn)行讀后感寫作

在讀寫結(jié)合教學(xué)模式中，最為常見的就是進(jìn)行讀后感寫作。教師在開展讀寫結(jié)合模式時(shí)，通過(guò)讀后感，不僅能夠使學(xué)生積極的進(jìn)行閱讀，而且學(xué)生也會(huì)在不斷的閱讀中將文章的內(nèi)容以及其中蘊(yùn)含的思想充分的了解。教師在學(xué)生的小學(xué)時(shí)期，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)寫讀后感的習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才能夠在閱讀時(shí)將其中的重點(diǎn)找到，寫出自己的心得體會(huì)，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中書寫讀后感，可以使學(xué)生的閱讀變得更加有意義，對(duì)文章內(nèi)容更加清晰的理解。發(fā)展讀寫結(jié)合教學(xué)模式，可以使學(xué)生對(duì)文章的理解內(nèi)化為學(xué)生自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活發(fā)揮更大的作用。讀寫結(jié)合模式可以使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，促使學(xué)生自主寫作[3]。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。本文情感強(qiáng)烈，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，讀來(lái)感人肺腑、催人淚下。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后感寫作，針對(duì)課文已經(jīng)找到自己感受最深的地方，體會(huì)雷利內(nèi)心的感受，通過(guò)自己的實(shí)際想法寫讀后感。學(xué)生會(huì)將自己的真實(shí)感受書寫，樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念。

四、發(fā)揮學(xué)生想象力

小學(xué)生的思維方式多樣，而且具有著豐富的想象力。小學(xué)時(shí)期正是小學(xué)生想象能力以及創(chuàng)造能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師要在教學(xué)中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，不斷的提高學(xué)生的想象與創(chuàng)造能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以依據(jù)課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦m(xù)寫和補(bǔ)寫訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松活躍的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂的程度，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，將文章中的情感理解，并且充分發(fā)揮自己的想象力。教師適時(shí)的采用讀寫結(jié)合模式，可以使學(xué)生發(fā)揮自己的想象，通過(guò)書面語(yǔ)言將其表達(dá)，使學(xué)生的想象與創(chuàng)作能力，在此過(guò)程中不斷的發(fā)展。

在《凡卡》這節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要將充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，以凡卡睡醒了會(huì)發(fā)生什么事進(jìn)行續(xù)寫，促使學(xué)生充分的發(fā)揮想象，充滿興趣的進(jìn)行創(chuàng)作。教師要求學(xué)生依據(jù)《凡卡》原本的內(nèi)容將故事進(jìn)行續(xù)寫，要注意符合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，故事情節(jié)的發(fā)展要合情合理，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。明確的向?qū)W生規(guī)定寫作的要求，使學(xué)生在原有的課文基礎(chǔ)上，充分的發(fā)揮自己的想象能力以及創(chuàng)造能力，合情合理的將故事進(jìn)行續(xù)寫。

結(jié)論：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師采用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，既提高學(xué)生在閱讀中的理解能力，學(xué)生也在閱讀中學(xué)習(xí)到了寫作的方法與技巧，寫出優(yōu)秀文章，奠定了良好的基礎(chǔ)。所以教師在語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積累寫作的素材，開展仿寫訓(xùn)練，進(jìn)行讀后感寫作。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象。只有將閱讀與寫作有效的結(jié)合，才能夠使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳如會(huì).小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（07）：243.

[2]劉仁亮.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（08）：157.

[3]單莉.分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（01）：137.