徐美藝

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生需要掌握的重要知識(shí)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與邏輯思維能力的重要方式，所以在素質(zhì)教育理念不斷深入的教育背景中，教學(xué)工作者不僅要重視理論知識(shí)的講授，也需要對學(xué)生的思維能力進(jìn)行有意識(shí)的激發(fā)與訓(xùn)練，從而使學(xué)生能夠在扎實(shí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，為其今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);訓(xùn)練學(xué)生;思維能力;實(shí)踐探究

數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜，并具有較強(qiáng)的綜合性、抽象性與邏輯性，在快速發(fā)展的信息時(shí)代中，數(shù)學(xué)思維也有著十分重要的作用，因此，教學(xué)工作者就要充分順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢，積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，并通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)探索精神與能力，不斷提升與完善學(xué)生的思維能力，為社會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)新型的素質(zhì)人才。

一、創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維興趣

小學(xué)生年齡較小，對事物的認(rèn)知能力也正處于發(fā)展階段，在日?；顒?dòng)中喜歡將自己的時(shí)間與精力投入到自己喜歡的事物中，基于這種情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為更好的激發(fā)與調(diào)控學(xué)生的思維能力，教學(xué)工作者就要充分順應(yīng)學(xué)生的這一成長特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為其思維興趣的激發(fā)與思維能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。在針對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授的過程中，教學(xué)工作者要在掌握其興趣愛好與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對故事、游戲、圖片以及顯示生活場景進(jìn)行靈活應(yīng)用，將帶有趣味性的場景進(jìn)行課堂的引入，從而有效的吸引學(xué)生的注意力，對學(xué)生的思維興趣以及探究欲望進(jìn)行有效的激發(fā)。

例如，在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“體積”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)工作者可以通過烏鴉喝水的故事為學(xué)生就問題情境的創(chuàng)設(shè)來進(jìn)行引導(dǎo)，如“烏鴉為什么能喝到水呢”？通過這種問題的引導(dǎo)，就會(huì)充分激發(fā)其學(xué)生的好奇心，使其能夠在思考的過程中，能夠?qū)臻g這一抽象改變樹立正確的認(rèn)知;接下來，教學(xué)工作者可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)其通過合作的方式對烏鴉喝到水的原理進(jìn)行探究，通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的思維興趣，讓學(xué)生在這一情境中明確是因?yàn)闉貘f用石頭將空間取代后，才能夠順利的喝到水，幫助學(xué)生奠定思維基礎(chǔ)。同時(shí)也能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，樹立其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并在學(xué)生的思維中對相應(yīng)的錯(cuò)誤進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對不足之處進(jìn)行有效的補(bǔ)充，為學(xué)生今后思維能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生思維深刻性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際的理論知識(shí)，創(chuàng)設(shè)趣味性的實(shí)踐活動(dòng)也是激發(fā)與發(fā)展學(xué)生思維能力的重要手段，所以教學(xué)工作者在適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生的時(shí)間活動(dòng)與動(dòng)手操作內(nèi)容。例如，在對“數(shù)的組成”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)工作者可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作“擺小棒”，首先將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并為每一個(gè)小組準(zhǔn)備八根小木棒，引導(dǎo)學(xué)生用不同的小木棒將其分成兩堆，最后由教學(xué)工作者進(jìn)行評(píng)定，分的方式最多又最快的小組給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究思維，同時(shí)也對學(xué)生的動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力以及合作能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感[2]。又如，在進(jìn)行教材中“9加幾”的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)工作者還可以采用“師徒結(jié)對”的方式，由其中一名學(xué)生說出自己的擺放思路，由另外一名同學(xué)按照“師傅”的方法進(jìn)行擺放，之后，進(jìn)行角色互換，充分上述操作，最后，在對班級(jí)中的思想進(jìn)行整合。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維的碰撞，促進(jìn)其思維的開拓，同時(shí)也能夠在很大程度上提升學(xué)生思維的深刻性。

三、發(fā)揮教學(xué)工作者的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)工作者的角色也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，由原來的講授者，轉(zhuǎn)變成為課堂的組織者與學(xué)生的引導(dǎo)者，所以在訓(xùn)練學(xué)生思維能力的過程中，教學(xué)工作者要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析、比較、概括、推理與判斷，并在學(xué)生實(shí)踐的過程中針對相應(yīng)的問題給予及時(shí)的指導(dǎo)。針對于班級(jí)中的后進(jìn)生，教學(xué)工作者要做重點(diǎn)關(guān)注，在思維訓(xùn)練的過程中要在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，從而讓學(xué)生能夠在思維訓(xùn)練的過程中獲得成就感，促使其自身的思維能力得到有效的提升。另外，教學(xué)工作者還需要結(jié)合教材的具體內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生對自己的思維過程進(jìn)行講述，以確保能夠在激發(fā)學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，在對教材中“問題解決”的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)工作者首先可以通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將教學(xué)中的情境進(jìn)行呈現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生“同學(xué)們，你們能夠通過自己所看到的場景，提問題嗎，如果誰提的多，提的好是有獎(jiǎng)勵(lì)的?！边@樣學(xué)生就會(huì)課堂中熱情高漲，紛紛提出自己的問題，接下來，教學(xué)工作者再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行自主性的探究，得出最佳答案。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠充分活躍課堂氛圍，也能夠有效的激發(fā)與提升學(xué)生的思維能力[3]。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，不僅是新課程改革不斷推進(jìn)過程中的基本要求，同時(shí)也是提升學(xué)生核心競爭力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，因此，在日常的教學(xué)中，教學(xué)工作者要充分認(rèn)識(shí)該項(xiàng)工作開展的重要性，并通過多樣化的創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]于立波. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)探究[J]. 中華少年， 2017（25）：143-143.