王斌

摘要：體育教學與核心素養(yǎng)相互融合已成為現(xiàn)代體育教學改革的必然趨勢，體育教學使學生的身體素質(zhì)能夠得到有效提升，核心素養(yǎng)對于學生的個人發(fā)展與社會發(fā)展起到關(guān)鍵作用，將兩者相互結(jié)合后進行教學實踐，對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的價值。高中階段，基于核心素養(yǎng)理論下的體育教學更為科學合理，因此，本文將從體育教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)概述及主要內(nèi)容進行闡述，并就此提出了有效的應用策略，以期促進高中體育教學的建設(shè)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中體育;教學;核心素養(yǎng)

新時期的課改指出核心素養(yǎng)是學生必備的品格和關(guān)鍵能力，在高中體育教學中踐行核心素養(yǎng)培養(yǎng)逐漸受到人們的重視，通過將核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念引入體育教學中，學生的身體素質(zhì)得到了提高的同時，品質(zhì)與品德也得到了綜合性的提升。文章從高中學生的集體意識、體育實踐能力以及社會適應能力等方面，明確了體育教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義以及提出實踐措施建議。高中學生面臨高考的學習壓力，對于非主學科的體育學科而言，在學生不投入、家長不重視的現(xiàn)狀下，如何通過創(chuàng)新體育教學方式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念并發(fā)揮體育教學的實效性，值得教育工作者們深入研究并應用到實際教學中。

一、體育教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)概述及主要內(nèi)容

在目前我國學校教育中，核心素養(yǎng)這一創(chuàng)新教學理念的提出已有一段時期，越來越多的學校和教師開始在教學管理與課程中滲透核心素養(yǎng)教學。核心素養(yǎng)作為學生必備且重要的品格和關(guān)鍵能力，通過學科的學習和實踐活動有助于使學生形成具有鮮明的個性特點和高層次的綜合素養(yǎng)。體育教學核心素養(yǎng)是指核心素養(yǎng)在體育學科中的具體化，體育教師有意識地讓學生通過體育知識理論、體育實踐、體育素質(zhì)、社會適應等方面綜合學習和訓練，培養(yǎng)學生的體育實踐能力、運動認識能力和社會適應能力，同時發(fā)展學生的體育人文意識、堅強意志力、集體意識的正確價值觀。

1、體育實踐能力

體育實踐能力作為學生最基本的體育技術(shù)運用能力，對于增強學生身體素質(zhì)和掌握體育鍛煉技巧兩個方面具有重要作用。體育教師通過向?qū)W生下達體育鍛煉任務和組織體育活動中，使學生能夠具備體育自學能力和自主實踐能力。體育實踐能力的培養(yǎng)包含有體育興趣的培養(yǎng)、體育行為習慣的培養(yǎng)以及終身體育意識的培養(yǎng)。學校從小學到大學都設(shè)有體育課程，這也意味著體育實踐是需要長期堅持的過程，而學生養(yǎng)成體育鍛煉習慣是終身受益的，但體育需要學生擁有自主參與的興趣和意識，如果缺乏對體育實踐的愛好，學生無法享受體育帶來的樂趣，不懂得欣賞體育文化，學生在體育課堂之外便不會自主體育實踐，影響學生的身心健康水平和核心素養(yǎng)發(fā)展，體育教學便也失去了該有的實效性。

2、運動認知能力

在體育教學對學生運動認知能力培養(yǎng)中，主要任務包含了體育理論知識教學、運動技能以及健康理念等方面，運動認知能力是學生進行體育實踐的前提條件，能夠幫助學生在體育實踐中分析和判斷事物。在體育教學中，通過體育理論知識的學習，能夠使學生提高體育的項目、基本功能、運動技術(shù)、動作要領(lǐng)的了解與掌握，在人們的生活中常用到非常多的體育項目，比如籃球、羽毛球、武術(shù)、田徑等，掌握各類體育活動的動作要領(lǐng)和科學方法，能夠為終身體育提供基礎(chǔ)，幫助促進學生的成長發(fā)育，使學生具備良好的身體素質(zhì)。

3、社會適應能力

學生在變化的體育環(huán)境中，能夠表現(xiàn)出身體、心理、個性等各方面的協(xié)調(diào)性，是從開始適應到接受再到享受的過程，在這個過程中培養(yǎng)了學生的社會適應能力。通過核心素養(yǎng)的體育教學，使體育學科從對學生的身體教育滲透至學生的心理活動，從而形成終身體育的價值。當學生從內(nèi)心體驗到體育實踐的快樂，激發(fā)學生在個人發(fā)展與社會發(fā)展中投身于體育鍛煉，這樣對于調(diào)節(jié)學生的身體與心靈具有深遠的意義。體育教學中，通過比賽、達標訓練等體育活動，培養(yǎng)了學生很好的心理穩(wěn)定性和適應性，增強學生的組織紀律性、堅強意志力和集體意識。在社會發(fā)展中，一個人的個性不成熟、不合群等不良品質(zhì)將影響他們的社會適應性，而體育活動的競技性、協(xié)作性、拼搏性都能夠培養(yǎng)學生積極向上、團結(jié)互助、勇往直前的良好個性品質(zhì)，幫助學生更好的適應社會環(huán)境。

二、體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)應用策略

（一）培養(yǎng)體育人文精神

體育內(nèi)所含的人文精神是非常多的，體育擁有深厚的文化底蘊，每一項體育項目都有知識、溯源、歷史，體育教師在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，應當對體育的人文知識進行重點教學，比如教學體育項目的發(fā)展與演變過程、體育的歷史事件等，使學生明白體育并不是簡單的身體鍛煉或者體育競技，更是一種挖掘潛能、國家榮譽以及社會文明的人文精神體現(xiàn)。此外，體育教師在課程內(nèi)容上要結(jié)合學生的生活背景以及考慮學生的興趣需求，依照人文精神的教學目標選擇相關(guān)的體育教學素材，在課堂中滲透體育人文知識，開闊學生的視野。為此，教師可以在進行體育教學之時專門開設(shè)人文精神的理論教學，在每堂課前向?qū)W生講授一段人文精神的小故事，通過小故事來更好的使學生了解體育人文精神。

（二）體育教學資源多元化

眾所周知，體育活動是非常豐富的，隨著社會精神文明建設(shè)的不斷深入，人們生活水平的不斷提高，人們通過各種各樣的活動參與體育鍛煉。因此，高中體育教學應當更加多元化以滿足學生不斷上升的體育需求，積極拓展體育教學的內(nèi)容，提高學生參與體育課程的興趣，鍛煉學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。體育教師需要充分掌握并利用每一個體育資源的特色和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實效性，才能在體育教學中做到一舉多得。比如通過中國武術(shù)、太極的教學和實踐培養(yǎng)學生的愛國情懷，通過舞蹈教學培養(yǎng)學生的形體氣質(zhì)，通過競技體育培養(yǎng)學生勇于爭先的精神，通過田徑接力培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和集體榮譽感。每一位同學的身體素質(zhì)和體育特長存在差異，此時，體育教師在體育教學中需要考慮學生的個體差異制定合適的體育實踐活動。

（三）鍛煉學生堅強意志

體育活動中能夠讓人們感受到成功與失敗，體驗到自我價值。學生通過參加體育運動能夠使學習壓力釋放、情趣宣泄、神經(jīng)刺激，增強學生克服困難和戰(zhàn)勝困難的決心，從而鍛煉學生的堅強意志。田徑運動是體育教學中最普遍的課堂教學內(nèi)容，教師在教學中要對起跑姿勢進行提醒和糾正，在跑步過程中，學生會出現(xiàn)心跳加快、呼吸急促等身體機能反應，此時教師需要給予支持與引導，避免意志薄弱的學生中途放棄，在最后階段，學生幾乎已經(jīng)精疲力盡，而這是鍛煉學生堅強意志力的好機會，此時教師應當努力對學生進行鼓勵與表揚，激發(fā)學生克服困難和堅決不放棄的決心，當學生通過自己的努力到達終點后，不僅獲得了成功的喜悅，更重要的是讓學生樹立了不輕言放棄的堅強意志。

三、結(jié)語

綜上所述，高中體育教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑，體育教師必須要領(lǐng)悟到體育教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)代教學理念，在體育教學中重視培養(yǎng)學生的體育人文意識，采取多元化的教學資源，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生樹立正確的價值觀與人生觀，促進學生綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]張年雷. 試論高中體育教學中發(fā)展學生核心素養(yǎng)的策略[J]. 田徑， 2018（5）：13-14.

[2]湯旭峰. 體育游戲促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展[J]. 作文成功之路（中）， 2018（1）：80-80.

[3]張雨. 聚焦核心素養(yǎng)觀下的體育教學探討[J]. 才智， 2017（29）：168-168.