趙興慧

摘要：隨著教育事業(yè)的深入改革和發(fā)展，生活化教學(xué)作為一種有效的教學(xué)手段已經(jīng)在教學(xué)活動中得到了有效的普及。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)作為其中一門重要的學(xué)科，對小學(xué)生大腦的發(fā)展以及身心健康發(fā)展起著重要的作用，然而目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在很多的問題，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。為了提升年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師就可以開展生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)本就與生活有緊密的聯(lián)系，通過開展生活化的教學(xué)，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本篇文章主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);有效途徑

引言：

小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)的初步打基礎(chǔ)階段，對于比較抽象的數(shù)學(xué)來說，小學(xué)生在學(xué)習(xí)起來有很大的難度，再加上教師的教學(xué)方法也存在一定的不合理性，就直接影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之，學(xué)生就會逐漸的喪失學(xué)習(xí)興趣。因此教師要采用有效的教學(xué)方法來改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，目前生活化教學(xué)已經(jīng)被廣大教師所熟知，開展生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠與實(shí)際生活建立起有機(jī)的聯(lián)系，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效的改善教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中遇見的問題

盡管在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)已經(jīng)逐漸得到了應(yīng)用，也取得了一定的成效，但是在應(yīng)用過程中也不乏存在一些問題，影響了生活化教學(xué)的質(zhì)量。在生活化教學(xué)過程中，教師要及時(shí)的總結(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)，針對不足之處要采用有效的方法來完善。目前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在以下方面的問題。

（一）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡管多數(shù)的教師已經(jīng)在開展生活化的教學(xué)，但是由于受到應(yīng)試教育的影響，生活化教學(xué)只是流于表面，也沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，一直以理論知識的傳授為主，或者進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識的生活化特點(diǎn)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)陷入了形式主義的誤區(qū)。

（二）教學(xué)形式單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)中，教師的教學(xué)形式也存在著單一的現(xiàn)象，一直在課堂上使用著單一的黑板式教學(xué)，而沒有使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，忽視了開展實(shí)踐活動，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力無法提升，也獲取不到良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利的影響，也無法發(fā)揮出生活化教學(xué)的有效作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑

（一）生活化語言的運(yùn)用

由于小學(xué)生難以完全理解數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容，在閱讀時(shí)常常感到乏味和吃力，導(dǎo)致分不清應(yīng)該哪些需要重點(diǎn)掌握，哪些只需要簡單涉獵。如果教師利用生活化的語言，將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行另一種方式的演繹，可以有效的降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。由于小學(xué)生生性活潑好動，對枯燥的知識點(diǎn)不予以理會，教師將生活化的語言運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使學(xué)生感到與數(shù)學(xué)之間的距離在縮短，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上集中注意力。例如在加減法運(yùn)算的教學(xué)中，教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生將會缺少學(xué)習(xí)的積極性，對知識點(diǎn)也不會很好的掌握。這時(shí)教師可以利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，選出兩名學(xué)生一人分4顆糖果，一人分6顆糖果，然后問大家一共幾顆糖果。這種生活化的情境和語氣使學(xué)生聯(lián)想起日常生活的點(diǎn)滴，產(chǎn)生身臨其境的感受，全身心的投入到創(chuàng)設(shè)的情境中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

（二）將相關(guān)理論和實(shí)際緊密聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識的抽象性是比較突出的，教學(xué)環(huán)境的愉悅性也是比較差的，與此同時(shí)，小學(xué)生的心理有著一定特殊性，在開展教學(xué)的時(shí)候，他們的注意力不能夠集中，所以，對于教師來說，需要認(rèn)真對待數(shù)學(xué)教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行充分應(yīng)用，使學(xué)生能夠更加積極、主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。要對相關(guān)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效解決，必須要腦手共用，那么，要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，就需要將相關(guān)理論和生活實(shí)際緊密聯(lián)系，完成知識內(nèi)化。舉例來說，當(dāng)開展《數(shù)據(jù)收集和整理》這方面的教學(xué)的時(shí)候，可以將日常生活作為主要著手點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在校門口調(diào)查過往車輛數(shù)據(jù)。與此同時(shí)，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，讓學(xué)生對調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)和整合，用圖表的方式表示出來，在開展教學(xué)的過程中體驗(yàn)生活，同時(shí)在生活中體現(xiàn)教學(xué)。

（三）靈活開發(fā)和創(chuàng)新教材內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排由于會受很多現(xiàn)實(shí)環(huán)境因素的影響，更新的速度跟不上社會的變化，而培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的人才除了及時(shí)的更新教學(xué)內(nèi)容外，更要讓教師和學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中自發(fā)尋找具有時(shí)代感和生命力的數(shù)學(xué)內(nèi)容。只有制定符合小學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容才能喚起學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)動力。例如，日常生活中行程問題，為了探究“距離、速度、時(shí)間”三者之間的關(guān)系，我會選擇步行、騎車、開車等不同的交通工具進(jìn)行試驗(yàn)，從這一熟悉的生活體驗(yàn)中我們可以認(rèn)識距離相同時(shí)，速度和時(shí)間是反比的關(guān)系;速度相同時(shí)，距離和時(shí)間是正比關(guān)系等。教師通過實(shí)踐解釋抽象的數(shù)學(xué)知識既能取得良好的教學(xué)效果，也能讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。

（四）增強(qiáng)動手實(shí)踐活動，提高學(xué)生參與度

小學(xué)生的動手能力強(qiáng)，具有探索精神，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該增加動手實(shí)踐活動，挖掘小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛質(zhì)，提高小學(xué)生的課堂參與度，讓每個(gè)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂都能夠有所收獲。同時(shí)，還要通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動培養(yǎng)小學(xué)生的集體主義精神和協(xié)作能力，鍛煉小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)注結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程，建立多元化的課堂教學(xué)體系。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)“圓”的教學(xué)難點(diǎn)是明確圓心與圓的位置關(guān)系，半徑與直徑、半徑與圓的大小之間的關(guān)系，并學(xué)會畫圓。在教小學(xué)生畫圓的時(shí)候，我這樣引入活動：以前學(xué)過的長方形，正方形，三角形，平行四邊形和梯形都是由線段圍成的，而圓是由曲線圍成的圖形。請小學(xué)生邊畫邊想，用圓規(guī)畫圓一般分哪幾個(gè)步驟，需要注意些什么。然后，我讓小學(xué)生在小組內(nèi)交流各自畫圓的情況，并從出現(xiàn)的問題中反思畫圓應(yīng)注意什么。最后，我還會與小學(xué)生一起利用手中的圓形紙片，畫一畫，量一量，比一比，折一折，體會圓的獨(dú)特性質(zhì)。

（五）利用游戲、故事，創(chuàng)設(shè)生活化情境

愛玩好動是孩子的天性，寓數(shù)學(xué)知識于游戲活動和故事情境中，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得主動、學(xué)得深刻。如在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時(shí)，為了使枯燥的計(jì)算貼近生活，把課堂設(shè)置成玩具超市，給學(xué)生平時(shí)喜歡的玩具貼上價(jià)格標(biāo)簽，讓學(xué)生從中任意挑選兩種自己喜愛的玩具，并算一算共需付多少錢，自然地將本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)含在購買玩具的生活場景中。讓學(xué)生玩套圈的游戲，提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行加減計(jì)算？這些活動使學(xué)生學(xué)到了知識，并且搞活了課堂氣氛，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很重大的意義，因此，教師要從多角度探尋生活化教學(xué)的途徑和策略，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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