吳春玲

摘要：閱讀對于早期幼兒的教育來說，是幼兒智力開發(fā)的關(guān)鍵。早期閱讀就是幼兒在幼兒園階段，以圖畫、故事等讀物為載體，以幼兒的興趣為出發(fā)點，將看、聽、說三者有機的融合到幼兒閱讀活動中去，這樣不僅激發(fā)了幼兒對閱讀的熱情，還豐富了幼兒的精神生活。因此，要盡早地培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣和習(xí)慣，可以使他們一生都受益匪淺。

關(guān)鍵詞：幼兒;早期閱讀;能力培養(yǎng)

引言：早期的閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言過渡的一個轉(zhuǎn)折點。幼兒憑借變化豐富的色彩、生動形象的圖像、成人的口語講述以及相應(yīng)文字的解說等這些閱讀的活動，都是早期閱讀。孩子們在早期的閱讀過程中，能從視覺上、聽覺上激發(fā)對閱讀的興趣，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，從而逐漸提升了幼兒閱讀的能力。

1.幼兒早期閱讀的重要性

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是一個人最好的老師?！睂τ變哼M行早期閱讀的培養(yǎng)可以激發(fā)幼兒對閱讀的興趣。早期閱讀可以促進幼兒智力的發(fā)展，幼兒的智力包括專注力、理解力和想象力。幼兒的天性就是好動，很難在一件事情上面保持高度的集中力，他們只會把專注力放在感興趣的事情上。因此，早期閱讀就可以通過吸引幼兒注意力，從而培養(yǎng)幼兒的專注力。

早期閱讀可以拓寬幼兒的眼界，幼兒的社會經(jīng)驗相對來說比較少，生活的環(huán)境一般都是幼兒園和家里。對外界的知識并不了解，因此，幼兒充滿著好奇的心理。教師可以通過閱讀讓幼兒在其中找到解答疑惑問題的答案。這樣既可以滿足幼兒的求知需求，也可以由此培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。

2.如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力

2.1選擇合適的閱讀繪本。選擇適合幼兒閱讀的繪本是最主要的任務(wù)。幼兒教師可以針對幼兒的年齡特點和興趣愛好選擇一些適合幼兒閱讀的繪本。比如，圖畫色彩豐富、圖畫內(nèi)容生動有趣、圖畫所配的文字優(yōu)美簡練等。這樣的繪本不僅便于幼兒的理解還能激發(fā)幼兒的閱讀興趣。不同年齡段的幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平不同，閱讀的能力也不相同。對于小班的幼兒來說，幼兒教師就要選擇與他們?nèi)粘Ｉ畋容^貼近的生活主題繪本來進行閱讀。對于中大班的幼兒來說，他們的閱讀能力稍強一點，認(rèn)知經(jīng)驗更豐富一些，幼兒教師就可以給他們選擇一些圖文并茂、故事情節(jié)連貫的繪本進行閱讀。幼兒閱讀的繪本不管從內(nèi)容、還是品種來說，都要涉及面廣一些，杜絕暴力、色情、驚悚等不良內(nèi)容的繪本，最好是挑選一些有利于幼兒身心健康發(fā)展的繪本。隨著幼兒閱讀面越來越廣泛，幼兒自主閱讀的能力也越來越強。我們可以按照不同的年齡段的幼兒的不同需求進行一些材料的投放。

2.2創(chuàng)設(shè)閱讀教育環(huán)境。閱讀的環(huán)境對于幼兒來說是非常重要的，它是閱讀環(huán)境開始的基礎(chǔ)。一個良好的閱讀環(huán)境更能激發(fā)幼兒的閱讀興趣和閱讀欲望。想要創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，還需要加強周邊環(huán)境的布置。盡可能地讓幼兒接觸到大量的圖書繪本，據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)幼兒在閱讀過程中被形象生動有趣的故事所吸引時，會產(chǎn)生愉悅的心情。這樣就培養(yǎng)了幼兒熱愛閱讀的情感態(tài)度。同時教師也要鼓勵幼兒與大家一起分享這分快樂的心情。培養(yǎng)幼兒閱讀環(huán)境不僅在精神上幼師要給予支持，在物質(zhì)環(huán)境上，教師也要給予充分的閱讀空間。為了能給幼兒的閱讀創(chuàng)造良好的氛圍，教師可以在幼兒園教室的一角創(chuàng)設(shè)專門供幼兒閱讀的區(qū)域。這樣幼兒在閱讀角里拿著自己喜歡的繪本來閱讀，還可以和別的小朋友一起分享閱讀內(nèi)容，這樣不僅促進了幼兒之間的相互交流，還培養(yǎng)了早期閱讀的能力。

2.3家園聯(lián)合，延伸閱讀教育。幼兒園要對家長進行親子閱讀活動的正確引導(dǎo)方法。家長的教育經(jīng)驗和幼兒園教師的經(jīng)驗是有差距的，幼兒園通過對家長的指導(dǎo)，讓家長們明白各個幼兒的閱讀水平是不同的，家長要根據(jù)自身的情況來對孩子進行相應(yīng)的指導(dǎo)。幼兒在家的同時也要讓家長引領(lǐng)孩子閱讀，這就加大了孩子的閱讀時間，通過這樣的閱讀方法，家長也能參與進來，從而也幫助了孩子的閱讀水平的提高。

2.4根據(jù)幼兒的年齡特點采取不同的指導(dǎo)方式。對于不同年齡段的孩子，有著不同的發(fā)展特點，教師應(yīng)在指導(dǎo)方法上也有所不同。在閱讀的過程中，幼師對于年齡較小的幼兒可以帶領(lǐng)他們用手指認(rèn)繪本中的人物形象，讓他們更加地熟悉繪本中的人物。例如，在閱讀適合小班的《公雞與小鴨子》這個繪本時，教師就可以用手指著繪本上的小鴨子和小公雞，讓幼兒能有效的區(qū)分開，教師還可以模仿小雞和小鴨子的叫聲，根據(jù)繪本的故事情節(jié)進行不同語氣模仿。這樣就幫助了幼兒能夠全面地了解了繪本的內(nèi)容，還可以通過讓幼兒模仿來培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

對于較大的幼兒來說，幼兒教師可以先和孩子一起看一遍，講一遍，然后在和他們一起討論繪本中的故事情節(jié)，最后再讓幼兒分角色進行表演。例如，《小蝌蚪找媽媽》這個故事，教師可以指導(dǎo)幼兒用繪畫等方法完成每一個故事中的角色，然后讓幼兒一邊表演，一邊講述。這樣就加深了幼兒對故事的記憶和理解。從而調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力和想象力，終促進了幼兒閱讀理解能力的發(fā)展。

2.5養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能夠讓幼兒終生受益。由于幼兒的堅持性和自制力比較差，這就需要教師有計劃地引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師要根據(jù)幼兒的實際情況進行引導(dǎo)，為了幼兒便于記憶，教師可以把閱讀的規(guī)則編成簡短的兒歌，輕松地傳遞給幼兒。有了閱讀的規(guī)則再加上一些方法，幼兒就可以很快的養(yǎng)成閱讀習(xí)慣了。比如，反復(fù)閱讀，就可以加強幼兒對閱讀材料的感知和記憶，從一開始的被動接受過渡到了自己獨立進行閱讀。根據(jù)幼兒的年齡特點，指導(dǎo)幼兒觀察圖畫，然后在鼓勵幼兒把圖畫上的內(nèi)容復(fù)述出來?；蛘呤怯山處熤v一個故事，幼兒在聽的同時積極地轉(zhuǎn)動腦筋，在教師講完后，幼兒進行模仿，在此基礎(chǔ)上，幼兒也可以充分的發(fā)揮想象力對故事進行改編。以上的這些方法都能夠有力的培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。

3.結(jié)語

早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，早期閱讀教育的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。幼兒早期閱讀能力需要堅持不懈的長期進行培養(yǎng)，幼兒教師要在原有的教育技能基礎(chǔ)上再加以完善和改革，積極地引導(dǎo)家長以正確的教育觀念和方法跟孩子一起互動。讓孩子能較快地積累閱讀的經(jīng)驗，有效地進行閱讀。幼兒早期閱讀的開展是可行的，它對幼兒即將進入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠的影響。

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