吳奕晨

[摘 要] 在產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整的形勢下，企業(yè)學(xué)院模式下的校企合作機遇與挑戰(zhàn)共存。本文以校企共建電商學(xué)院為例，結(jié)合校企共同育人模式和變革趨勢，對現(xiàn)階段企業(yè)學(xué)院建設(shè)中的突出問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對策，達(dá)到提升效能、深化內(nèi)涵、完善機制的目的。

[關(guān)鍵詞] 高職院校 企業(yè)學(xué)院 產(chǎn)教融合 人才培養(yǎng)

中圖分類號：F276.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

在當(dāng)前大力推進(jìn)職業(yè)教育改革、加快形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系的背景下，高職院校職業(yè)教育面臨新機遇與新挑戰(zhàn)并存的局面。校企雙方資源如何深度融合，企業(yè)學(xué)院如何探索聯(lián)合培養(yǎng)人才新模式迫在眉睫。

本文以蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院與蘇州易康萌思電子商務(wù)有限公司共同設(shè)立的易康萌思電商學(xué)院（以下簡稱“易康萌思學(xué)院”）為例，結(jié)合國內(nèi)企業(yè)學(xué)院現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)需求變革趨勢，總結(jié)分析校企共建企業(yè)學(xué)院的合作模式、存在問題，為企業(yè)學(xué)院在產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整中，改善和提升產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)新模式提出建議、對策。

一、發(fā)展現(xiàn)狀

高職院校傳統(tǒng)單一的實訓(xùn)模式，已經(jīng)無法滿足行業(yè)發(fā)展對學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的進(jìn)一步需求。隨著校企深度融合與高質(zhì)量、應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的與日俱增，職業(yè)院校與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合的企業(yè)學(xué)院模式應(yīng)運而生。企業(yè)學(xué)院通常指“中、高等職業(yè)院校與知名企業(yè)以相關(guān)專業(yè)（群）為依托，圍繞共同育人、合作研究、共建機構(gòu)、共享資源等內(nèi)容合作共建的校企緊密合作模式”[1]。據(jù)美國著名財經(jīng)雜志《財富》統(tǒng)計，世界500強企業(yè)中，80%以上企業(yè)與院校共同成立了企業(yè)學(xué)院[2]。部分大中型企業(yè)隨著“人才荒”、人才不穩(wěn)定和畢業(yè)生難以滿足特質(zhì)崗位需求的問題出現(xiàn)，通過企業(yè)學(xué)院來培養(yǎng)和補充人才，以增強戰(zhàn)略競爭力。[2]國內(nèi)企業(yè)學(xué)院發(fā)展為產(chǎn)教融合帶來實際效益，讓企業(yè)在人才定制、資源整合、戰(zhàn)略性變革和品牌輸出等方面獲得良性發(fā)展，為高職院校培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才開辟了新方向。

二、問題與思考

目前，大多數(shù)企業(yè)學(xué)院在規(guī)模和數(shù)量上取得了雙重進(jìn)展，但其內(nèi)涵仍停留在原有合作層面，未真正實現(xiàn)校企深度產(chǎn)教融合，僅著眼于辦學(xué)規(guī)模和相關(guān)設(shè)施建設(shè)，其他如辦學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、師資力量、課程設(shè)置等方面與傳統(tǒng)培訓(xùn)中心類同[3]，需要在以下兩方面進(jìn)行深思。

（一）難以獲得顯著效能

企業(yè)學(xué)院普遍出現(xiàn)企業(yè)參與度低、高層對合作重視度不夠的現(xiàn)象，究其原因，主要由以下三個因素構(gòu)成：

一是經(jīng)濟(jì)發(fā)展效能方面。企業(yè)學(xué)院建設(shè)需要人員、實訓(xùn)場地和相關(guān)設(shè)備，且短期內(nèi)難以獲得回報。不以營利為目的的院校與尋求產(chǎn)出和利潤的企業(yè)間存在固有矛盾，如何平衡這一矛盾，促使雙方在效能上達(dá)到雙贏是破解這一難題的關(guān)鍵。

二是人才培養(yǎng)效能方面。當(dāng)前企業(yè)學(xué)院人才效益不穩(wěn)定且不固定，不履行培養(yǎng)義務(wù)的企業(yè)同樣可從社會層面獲得所需人才，這就影響了企業(yè)參與企業(yè)學(xué)院建設(shè)的積極性[4]。如何有針對性地在質(zhì)量和數(shù)量上培養(yǎng)與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的人才，增強人才歸屬感，達(dá)成院校、企業(yè)、學(xué)生三方面一致的就業(yè)意愿，是目前的主要局限。

三是社會服務(wù)效能方面。企業(yè)學(xué)院的設(shè)立不是單純的人才輸送，也肩負(fù)諸多社會服務(wù)功能。校企間橫向合作的拓展、科研成果轉(zhuǎn)化率的提高、產(chǎn)業(yè)研究和咨詢的深入等一系列問題，影響著企業(yè)參與人才培養(yǎng)的社會責(zé)任感，以及合作的深度與廣度。因此，企業(yè)學(xué)院內(nèi)涵挖掘不夠深入是當(dāng)前主要難題。

（二）建設(shè)機制亟待靈活完善

當(dāng)前企業(yè)學(xué)院面臨挑戰(zhàn)還體現(xiàn)在運行機制不夠靈活、成熟和完善，具體表現(xiàn)為以下三方面：

第一，多數(shù)企業(yè)學(xué)院缺乏地方政府相關(guān)激勵和保障政策支持，致使人才培養(yǎng)止步于淺層人才輸送。

第二，部分企業(yè)學(xué)院的溝通協(xié)調(diào)未從共同治理角度出發(fā)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)依賴于校方單方面主體，企業(yè)缺少參與權(quán)與表達(dá)權(quán)，校方教學(xué)需求與企業(yè)實際崗位需求不對等，雙方存在一定文化差異和矛盾，偏離共同育人的初衷。同時，校企雙方在企業(yè)學(xué)院管理層及理事會中人員數(shù)量和配比通常不對稱，義務(wù)和權(quán)利劃分也不均衡[5]。

第三，企業(yè)學(xué)院對企業(yè)在人才培養(yǎng)中擔(dān)任的角色不夠明確，往往著眼于企業(yè)短期用人，未立足于長遠(yuǎn)發(fā)展。如何幫助企業(yè)充分發(fā)揮其生產(chǎn)實踐指導(dǎo)方面的優(yōu)勢，突破實訓(xùn)模式單一的局限，引入先進(jìn)管理機制和市場機制，是提升人才培養(yǎng)合作效力的關(guān)鍵。

三、對策與措施

（一）找準(zhǔn)校企雙方效能平衡點，提升企業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)效能

企業(yè)學(xué)院作為校企資源共享、緊密合作共贏的新模式，需要突破其效能不足的瓶頸，找準(zhǔn)校企雙方效能平衡點，促進(jìn)互利互惠。為此，高職院?？裳埿Ｆ笙嚓P(guān)負(fù)責(zé)人擔(dān)任學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)委員會委員等職務(wù)，共同參與管理決策。

同時，企業(yè)學(xué)院可在實訓(xùn)中引入真實項目，讓學(xué)生感受真實而具體的崗位工作任務(wù)，充分挖掘企業(yè)學(xué)院的職業(yè)性、實踐性和開放性，使教學(xué)、生產(chǎn)等多種利益訴求得以表達(dá)和實現(xiàn)，提高經(jīng)濟(jì)效能。以易康萌思學(xué)院為例，該學(xué)院在蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域電商人才緊缺的情況下應(yīng)運而生，培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展、適應(yīng)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型技術(shù)技能人才。該學(xué)院每年“雙十一”期間開展為期兩周的整班頂崗實訓(xùn)，由企業(yè)員工全程指導(dǎo)，電子商務(wù)、商務(wù)管理專業(yè)教研室全體教師全程參與，圍繞電商業(yè)務(wù)流程和電商企業(yè)管理模式，對學(xué)生的實操技能進(jìn)行培訓(xùn)，讓其充分體會“雙十一”電商職業(yè)情景。

（二）深入探索建設(shè)內(nèi)涵，提升人才效能與社會服務(wù)效能

校企雙方在企業(yè)學(xué)院招生、教學(xué)、實訓(xùn)等各個環(huán)節(jié)中全程參與、共同協(xié)商，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，是提高人才培養(yǎng)效能的必要前提。例如，易康萌思學(xué)院從企業(yè)用人需求出發(fā)，校企共同制定招生計劃、進(jìn)行招生宣傳，并參照企業(yè)實際運營需求，共同開發(fā)電商課程與教材，立足于人才培養(yǎng)與實習(xí)就業(yè)相適應(yīng)的長遠(yuǎn)發(fā)展，貼近崗位實際并著眼于未來。

同時，為提升社會服務(wù)效能，充分挖掘建設(shè)內(nèi)涵，在保證教學(xué)順利運行的基礎(chǔ)上，校企雙方可加強橫向課題合作，深化產(chǎn)業(yè)研究和咨詢，共同申報、建立校企聯(lián)合的協(xié)同創(chuàng)新中心、技術(shù)研發(fā)中心，以促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化。同時充分發(fā)揮其社會服務(wù)功能，以共同開展對外培訓(xùn)等方式，側(cè)面提升校企雙方的社會責(zé)任感和品牌影響力。例如，易康萌思學(xué)院自2016年起，分別為云南省紅河哈尼族彝族自治州財經(jīng)學(xué)校、新疆維吾爾自治區(qū)和田師范專科學(xué)校提供電商專業(yè)和師資培訓(xùn)援建項目。

（三）構(gòu)建“政、校、企”三方協(xié)同發(fā)展機制

完善企業(yè)學(xué)院建設(shè)和管理機制，政府、高職院校、企業(yè)三方協(xié)力必不可少，需要不斷進(jìn)行機制創(chuàng)新和探索。

政府方面，應(yīng)從區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略需求出發(fā)，從政策層面予以激勵和保障，健全財政、土地、稅收、職稱評審等相關(guān)機制，切實擴大院校辦學(xué)的自主權(quán)和企業(yè)參與辦學(xué)的話語權(quán)，助力提升企業(yè)學(xué)院發(fā)展動力。

高職院校方面，要通過合理溝通、協(xié)調(diào)和協(xié)商，確保企業(yè)的參與權(quán)與表達(dá)權(quán)，并加強企業(yè)在院校理事會、管理層、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會等組織中的地位和發(fā)言權(quán)，推進(jìn)企業(yè)學(xué)院構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)部政策和管理體系，提高合作和管理效率[4]。例如，易康萌思學(xué)院由校企相關(guān)負(fù)責(zé)人組成的理事會來領(lǐng)導(dǎo)，實施院長負(fù)責(zé)制，院長由企業(yè)高管和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同擔(dān)任。同時，學(xué)校邀請企業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任學(xué)校發(fā)展咨詢委員會委員和商學(xué)院專業(yè)指導(dǎo)委員會委員，明確企業(yè)在人才培養(yǎng)中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和共同治理角色。

企業(yè)方面，要避免停留在尋找短期勞動力的淺表，在與校方溝通協(xié)商基礎(chǔ)上，從長遠(yuǎn)合作出發(fā)，引入企業(yè)運營實踐中的先進(jìn)管理機制，提高人才培養(yǎng)合作效力。鑒于校企所處立場、觀察學(xué)生角度不同，存在一定分歧，需要雙方共同參與到企業(yè)學(xué)院學(xué)員選拔過程中[2]，對其培養(yǎng)對象予以充分了解，并對人才培養(yǎng)的方向、規(guī)模和內(nèi)容進(jìn)行定位和負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

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