李春顏

摘要：初中歷史的教育處于學(xué)生歷史素養(yǎng)的起步階段，很多知識點(diǎn)非常零碎，學(xué)生很難短時(shí)間內(nèi)抓住重點(diǎn)很快速的理解知識。很大一部分原因是學(xué)生對歷史內(nèi)容的理解較為淺顯，而史料教學(xué)近些年逐漸成為歷史教學(xué)的熱點(diǎn)方式，教師在運(yùn)用史料時(shí)容易出現(xiàn)史料過于復(fù)雜、史料與課程中心偏離等問題。本文就基于歷史史料讓初中歷史課堂教學(xué)更有效率分析，結(jié)合教材課程進(jìn)行探析，提出教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：歷史史料;初中歷史;課堂教學(xué)

中學(xué)的歷史教育中，很多素材是根據(jù)歷史史料來的，不容修改，沒得變通，如果在課堂上正確運(yùn)用史料，可以很大程度強(qiáng)化學(xué)生的歷史基礎(chǔ)，單純從課本中學(xué)習(xí)歷史是有一定難度的，歷史要結(jié)合圖片、視頻、文學(xué)作品、歷史文物、遺址遺跡等介質(zhì)進(jìn)行深入研究學(xué)習(xí)，史料則是這些媒介的總體。本文結(jié)合初中八年級的部編人教版歷史教材中《人民解放戰(zhàn)爭的勝利》）一課，提出如今歷史課堂存在的問題，并分析史料是如何讓初中歷史課堂更有效率的。

一、史料的運(yùn)用

（一）史料的收集

現(xiàn)在的人教版歷史教材越來越全面，很多史料可以直接從教材中選取即可，但是要結(jié)合教師講課的內(nèi)容，教師要以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、讓學(xué)生通過理解記憶而非死記硬背，讓學(xué)生真正理解歷史，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)[1]。

（二）選擇史料角度多樣化

歷史教學(xué)不僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，更是要讓學(xué)生了解哪個(gè)歷史時(shí)期發(fā)生了（哪）些事，這些歷史事件背后的意義又是怎樣，讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，所以教師在史料的選取上要更加謹(jǐn)慎，最好覆蓋面更廣一些，但要具有連貫性。教師要避免選擇的史料過于分散，導(dǎo)致課堂內(nèi)容分裂課堂沒有靈魂的現(xiàn)象發(fā)生，要讓每個(gè)史料與課堂緊密相關(guān)，讓學(xué)生可以深入理解歷史事件背后的深意，更好的感受歷史文明的魅力。

（三）史料圍繞課堂

歷史課堂需要教師適當(dāng)利用史料展現(xiàn)歷史文明的魅力，合理的在課堂上穿插史料可以讓整堂課更加連貫，合理運(yùn)用史料教師可以著重突出課堂重點(diǎn)內(nèi)容，方便學(xué)生理解記憶。教師在在運(yùn)用史料時(shí)要注意突出一個(gè)整體的概念，避免學(xué)生前前后后了解很多歷史后不明白主要需要學(xué)習(xí)什么。在復(fù)習(xí)課上，教師要避免“炒冷飯”，可以引用其他史料來加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生深入了解。

（四）加工史料

很多史料是文言文形式，初中學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)還不夠全面，很可能不理解其含義，教師要進(jìn)行簡單翻譯，將難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注和翻譯，并引導(dǎo)學(xué)生自己翻譯一部分，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的時(shí)候也可以溫習(xí)語文文言文[2]。

二、運(yùn)用史料提高學(xué)生歷史基礎(chǔ)

（一）提高學(xué)生解讀能力

史料主要是歷史事件中留下的圖片、實(shí)物、遺跡、文物等，經(jīng)過后人的整理，我們?nèi)缃癫诺靡詫糯鷼v史有了了解的機(jī)會。很多史料中有數(shù)據(jù)，例如1948.9——1948.11遼沈戰(zhàn)役，1948.11——1949.1淮海戰(zhàn)役等，年份是史料中十分重要的部分。年份、人數(shù)、時(shí)間節(jié)點(diǎn)都是史料中的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)在史料中十分抽象，但又有很強(qiáng)的概括性，所以雖然難記，也可以通過單純的一個(gè)數(shù)據(jù)迅速聯(lián)想到相對應(yīng)的事件。學(xué)生在學(xué)習(xí)了歷史后，可以通過自己了解的歷史情節(jié)，對歷史的世界有一個(gè)概念，通過史料了解到曾經(jīng)的社會是怎樣運(yùn)行的，如今的我們有哪些方面是古代傳承下來的，學(xué)生主動開拓思維進(jìn)行思考，這是學(xué)生解讀能力的一大提升，對學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)發(fā)展十分必要。

（二）培養(yǎng)學(xué)生歷史感

史料大多記錄著歷史事件、涉及到的人物關(guān)系，以及事件中的很多細(xì)節(jié)，這都是歷史內(nèi)容的部分，學(xué)生在長期接受歷史史料的熏陶下，會對歷史產(chǎn)生越來越大的興趣。口述史料就像講故事，教師通過口述史料給學(xué)生一種聽故事的感受，學(xué)生就會自然而然的開拓思路，對自己所聽到的進(jìn)行思考，尤其是細(xì)節(jié)方面，教師可以著重表達(dá)，給學(xué)生足夠的空間去展開聯(lián)想，這樣可以加深學(xué)生記憶，幫助學(xué)生理解歷史，產(chǎn)生對歷史的濃厚的學(xué)習(xí)興趣[3]。教師利用口述和其他方式，讓學(xué)生從直觀、側(cè)面的了解到曾經(jīng)的社會發(fā)展程度，培養(yǎng)學(xué)生歷史文學(xué)素養(yǎng)，了解從古至今的發(fā)展和變遷。

（三）多媒體的合理運(yùn)用

根據(jù)新課改要求，教師在課堂上要善于運(yùn)用多媒體，多媒體十分便捷，可以將史料以圖片、文字、視頻、音頻等展現(xiàn)給學(xué)生，很多歷史文物已經(jīng)不復(fù)存在，但是如今的人們可以利用科技，結(jié)合文字，重新將文物繪制出來，以圖片的形式讓其“重見天日”，也給了人們了解它的機(jī)會。課堂上，教師可以通過節(jié)選歷史節(jié)目中與課堂有關(guān)的片段，或運(yùn)用PPT對課程內(nèi)容進(jìn)行解說來加深學(xué)生對歷史事件的了解，學(xué)生的求知欲是無限的，而寓教于樂又可以形成一個(gè)十分和諧的課堂氛圍，這讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，結(jié)合多媒體的靈活運(yùn)用，學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身事中的感覺，更高效的培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

結(jié)束語：

教師在進(jìn)行史料教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意，應(yīng)先提出問題，讓學(xué)生帶著問題去了解史料，并且給學(xué)生充足的思考和討論時(shí)間，這樣可以保證學(xué)生思考質(zhì)量，歷史學(xué)習(xí)不能求快，要讓學(xué)生從心底理解了事件的本質(zhì)及其意義，才能保證學(xué)生的歷史素養(yǎng)。歷史會被認(rèn)為是十分枯燥的學(xué)科，所以教師在教學(xué)過程中要注意給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且鼓勵學(xué)生主動表達(dá)自己對歷史事件的看法，這樣才能更快更高效的提高歷史教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王藝潤， 劉芳. 初中歷史課堂教學(xué)中選擇有效史料的原則[J]. 教學(xué)與管理：理論版， 2015（9）.

[2]鄭勝忠. 史料在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 考試周刊， 2018（52）.

[3]甘榮. 史料教學(xué)在初三歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]. 考試周刊， 2018（8）.