張遠杰

摘要：數(shù)學核心素養(yǎng)是針對良好數(shù)學教育這一數(shù)學課程基本理念，對學生提出的基礎(chǔ)性、整合性、前瞻性要求，也是體現(xiàn)于對義務教育階段數(shù)學教育的本質(zhì)要求。數(shù)學文化素養(yǎng)是學生文化素養(yǎng)體系中的一種基本文化素養(yǎng)，數(shù)學教學要從教師和學生的角度去考慮培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學文化素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學科素養(yǎng);培育路徑

引言：數(shù)學教育作為促進學生全面發(fā)展的重要組成部分，發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)是其重要任務。小學階段是學生系統(tǒng)學習數(shù)學的開始，在數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)，對學生的全面、可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。

一、數(shù)學核心素養(yǎng)的概念和作用

數(shù)學核心素養(yǎng)是以數(shù)學課程教學為載體，基于數(shù)學學科的知識技能而形成的重要的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。數(shù)學核心素養(yǎng)是在數(shù)學知識技能的學習過程中形成的，有助于學生深刻理解與掌握數(shù)學知識技能數(shù)學核心素養(yǎng)不等同于數(shù)學知識技能，是高于數(shù)學的知識技能，指向于學生的一般發(fā)展，反映數(shù)學學科的本質(zhì)與及其賴以形成與發(fā)展的重要思想，有助于學生終身和未來發(fā)展。數(shù)學核心素養(yǎng)與數(shù)學課程的目標和內(nèi)容密切相關(guān)，對于理解數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)，設(shè)計數(shù)學教學，以及開展數(shù)學學習評價等，有著重要的意義和價值。

二、數(shù)學素養(yǎng)的作用

教育工作中的數(shù)學核心素養(yǎng)對學生們學習知識的能力有著促進的作用，可以提升學生的思維方法，在遇到問題時可以進行分析和處理，深刻體會到數(shù)學學科所表達的內(nèi)容，豐富學生們的思維能力，對圖形模型可以進行空間想象并且抽象描述出來。想要培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，就要加強對學生的教學訓練提高學生們的動腦能力，讓其可以體會到數(shù)學學科的本質(zhì)，找到學習數(shù) W知識的正確方法，認識到數(shù)學知識在實際生活中的重要性，例如認識數(shù)字和數(shù)字計算等把在數(shù)學 學科中學習到的知識加以整理熟練應用到日常生活中，不斷創(chuàng)新學習方 法，這對數(shù)學知識的學習和其他學科的學習都有很大的幫助。

三、如何在數(shù)學教學中提高學科素養(yǎng)

1.讓學生參與到教學之中

在教學中，教師應采取各種措施，讓學生掌握必要的數(shù)學工具，用于解決本學科以及學科涉及的一些問題。教師還應讓學生參與到教學設(shè)計中來，讓學生成為真正意義上教學的主體。日常教學活動中教學要制造機會，鼓勵學生參與數(shù)學文化（數(shù)學情感、數(shù)學史和數(shù)學沒）的探討，激發(fā)學生研習數(shù)學文化的激情。

2.培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣

數(shù)學是一門內(nèi)存聯(lián)系緊密，邏輯性很強的學科，容易給小學生的學習造成一定的困難。如果學生遇到困難，又無法克服，學習興趣就會下降，嚴重的還會導致對數(shù)學學習失去信心，沒有興趣。因此，教學時必須采取措施，突出重點，分散難點，抓住關(guān)鍵，盡量幫助學生克服學習中的困難，才能穩(wěn)定學生的學習興趣。而寓新知識于舊知識之中，緊密聯(lián)系學生實際，從學生已有的數(shù)學知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，便能起到突出重點，化難為易的效果，以此穩(wěn)定學生的學習興趣。如，在教學分數(shù)除法的運算法則時，先從整數(shù)除法導入。①如12÷3由學生說出算式的意義，把12平均分成3份，每份是多少？②可用線段圖表示（圖略） 再如，教學倒數(shù)的意義時，出示下列算式：1/4×4，3/5×5/3，6×1/6，4/9×9/4，讓學生進行口算，引導學生發(fā)現(xiàn)其共同特征（都是兩個數(shù)相乘，乘積都是1），從而得出乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。運用這樣的教學方法不僅使學生對新知識的理解深刻，培養(yǎng)了探究精神，而且突出了重點，也分散了難點，學生學得輕松愉快，自然也穩(wěn)定了學習興趣。

3.注重培養(yǎng)學生思維：學生在學習知識的同時，邏輯思維能力顯得格外重要。一個創(chuàng)造性活動的全過程，要經(jīng)過從分散思維到集中思維，再從集中思維到分散思維，多次循環(huán)才能完成。老師不能單純地讓學生從字面上明白或記住結(jié)論，而應有意識地幫助學生對提供的典型材料進行分析、綜合、抽象和概括以形成概念，并引導學生分析情況。如教學三角形、平行四邊形、梯形面積時，一些老師直接讓學生記住公式，隨后進行舉例練習，這樣表面看來，學生記得快并能運用，教學效率高。其實學生的思維能力沒有得到訓練，教師應引導學生動手操作，轉(zhuǎn)化成已的圖形來計算，從而推導出公式，這樣不僅讓學生掌握了知識，還使他們學到思維的方法和規(guī)則。教師還可出示一題多解和有多種答案的開放性題目來訓練學生思維。如“修一條3.6千米的水渠，10天修了全長的1/3，修完共要多少天？引導學生用不同方法解答，學生得出十多種，既培養(yǎng)了學生分散思維和集中思維，又讓學生由形象思維過渡到抽象思維。如：將4個長15厘米、寬10厘米、高5厘米的食品盒假裝在一起，有多少種方法，哪種方法最節(jié)約包裝紙？”“一長方體水箱從里面量棱長50厘米，水深10厘米，將一長20厘米、寬10厘米、高30厘米的鐵塊放入箱中，水面將上升多少？”這樣不同的面重合就有不同的包裝方法，鐵塊不同的放法，水面升高就不一樣，這樣就訓練學生求異思維。

4.提高教師的素養(yǎng)：要想提高學生的素質(zhì)教育，教師首先得素質(zhì)要高尚，因為在學校里，老師主要是學生面對的人，常常聽到有學生說喜歡上這個老師的課，不喜歡上那個老師的課。這是因為老師的言行舉止都讓學生看在眼里，都會成為學生模仿的對象，教師崇高的思想境界，高尚的道德品質(zhì)，文雅的談吐，端莊的儀表，良好的生活習慣等等時時刻刻都在影響著學生，老師良好的品質(zhì)一旦得到學生的認同，就會激起學生的學習需要，從而由認同到模仿乃至內(nèi)化。事實上贏得學生的愛戴不是單方面因素來決定的，老師的學識、能力、性情等等綜合素質(zhì)所造就的人格才是吸引學生注意的主要力量，所以學生才會愛上這個老師講的課，可以激發(fā)學習興趣，以老師為榜樣提高綜合素質(zhì)。

四、總結(jié)

隨著新課程改革的深化，在小學高年級數(shù)學教學中，對學生進行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。培養(yǎng)學生的素養(yǎng)不是一個長期而系統(tǒng)的過程。這是一個漫長而系統(tǒng)的過程。因此，在今后的教學中，我們必須一步一步地堅持下去，堅持很長時間。我們需要教師在教學中總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷吸取彼此的長處和短處。只有這樣，才能對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到一定的作用。

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