張雪雪

摘要：隨著社會的發(fā)展，當前在教學(xué)工作中更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生們營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。其中在初中化學(xué)教學(xué)中也漸漸的采用“小組合作學(xué)習(xí)”模式開展教學(xué)，合理的利用“小組合作學(xué)習(xí)”能夠更好的實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，并且順應(yīng)新課改的各項要求。但是不可否認，在當前初中化學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”模式的應(yīng)用依然存在著一些問題有待進一步完善和優(yōu)化。因此，本文我們將圍繞初中化學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”的實踐與反思為主題來展開分析，通過探究一下“小組合作學(xué)習(xí)”的應(yīng)用價值，再提出有利于促進在初中化學(xué)中應(yīng)用“小組合作學(xué)習(xí)”的可行性對策。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);“小組合作學(xué)習(xí)”;實踐與反思

一、針對于在初中化學(xué)教學(xué)中采用“小組合作學(xué)習(xí)”的實踐與反思的分析

（一）科學(xué)合理的為學(xué)生們分配學(xué)習(xí)合作小組

首先，為了更好的在初中化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的價值和作用，那么，教師一定要合理的為學(xué)生們分配學(xué)習(xí)小組，只有合理的分配學(xué)習(xí)小組才能夠顯著的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生們的營造一種良好的學(xué)習(xí)空間。因此，教師在實際的授課之前要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、個性化需求以及興趣愛好進行全面的了解和分析，并且以上述種種要求來作為分組的主要依據(jù)，把學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生分到同一個小組，從而促使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中能夠相互促進和共同進步，取長補短。除此之外，教師還應(yīng)當合理的按照“同質(zhì)分組”的思想來對學(xué)生們進行科學(xué)分組，這種分組的價值能夠更好的幫助學(xué)生們開展積極有效的交流，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的交流和討論中掌握更加專業(yè)的初中化學(xué)知識。教師在以后的初中化學(xué)教學(xué)工作中可以對上述兩種分組方法靈活使用[1]。當教師想要加強學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握，內(nèi)化更多的化學(xué)知識重點，那么就可以采用第一種分組形式，把學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生分到同一個小組里展開合作學(xué)習(xí);而要想讓學(xué)生們對一些具有難度的化學(xué)實驗進行探究分析，那么則可以按照“同質(zhì)分組”的思想來進行分組。

（二）為學(xué)生們明確學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標

其次，在完成分組以后教師還應(yīng)當為學(xué)生們確定合理的化學(xué)教學(xué)目標，在為學(xué)生們設(shè)計化學(xué)學(xué)習(xí)目標時，教師也需要考慮到學(xué)生自身的個性化差異，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和認知能力來為每一個小組設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標，然后讓小組成員在實際的學(xué)習(xí)過程中能夠按照教師所設(shè)定的目標來進行學(xué)習(xí)。通過這種設(shè)計教學(xué)目標的環(huán)節(jié)能夠促使們能夠獲得不同程度的進步，體現(xiàn)出教學(xué)目標設(shè)計的合理性。一般情況下，對于一些初中化學(xué)知識掌握較扎實，并且認真、能力較強的小組來說，教師可以給學(xué)生們確立較高的學(xué)習(xí)目標，而對于一些對化學(xué)知識掌握較差、認知能力較弱的學(xué)生們，教師應(yīng)適當?shù)慕档蛯W(xué)習(xí)目標的難度[2]。學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生們在小組中也可以適當?shù)膸椭鷮W(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，帶領(lǐng)小組成員共同努力，獲得進步真正的體現(xiàn)出初中化學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式應(yīng)用的價值和作用。通過這種形式來讓學(xué)生在小組當中能夠展現(xiàn)出自身的價值，發(fā)揮出小組成員的作用，從而更好的體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值，幫助學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)當中養(yǎng)成一種相互幫助的精神以及良好的合作意識，顯著的提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）合作小組中的學(xué)生們要意識到共同合作的重要性

為了更好的提升初中化學(xué)合作小組合作學(xué)習(xí)的效果，教師還可按照小組成員的名單讓學(xué)生們自由的組合成學(xué)習(xí)小組，并且在完成小組分組以后每個小組可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和強項進行分工學(xué)習(xí)，從而提升小組合作學(xué)習(xí)的效果。而教師也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生們進行合理的引導(dǎo)和幫助，促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)工作能夠順暢進行。當學(xué)生出現(xiàn)問題時，也要有選擇性的幫助和引導(dǎo)[3]。例如，當教師在為學(xué)生們講解“如何制氧氣”這一節(jié)內(nèi)容時，那么教師可以將雙氧水制氧氣、氯酸鉀制氧氣等相關(guān)任務(wù)合理的分配到每一個小組中，讓不同的成員負責(zé)不同的項目來進行實驗，實現(xiàn)每一個學(xué)生都有工作可做，從而提升化學(xué)實驗探究的效率，促使教學(xué)工作順利開展，讓每一個學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中有所收獲，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的參與度。

（四）合作小組各成員之間在互相競爭中完成教學(xué)工作

最后，教師在采用合作小組合作學(xué)習(xí)時，還要通過小組成員之間的競爭來更加高效的完成教學(xué)任務(wù)。在采用小組合作學(xué)習(xí)時教師要對每一個學(xué)生的個人水平和學(xué)習(xí)能力了解，并且將處于同一水平的學(xué)生們分到一個小組中，通過這種形式來讓學(xué)生們能夠在小組中競爭學(xué)習(xí)，在完成分組以后，教師就可以為學(xué)生們適當?shù)陌才啪哂嗅槍π缘慕虒W(xué)任務(wù)，根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力的小組來安排難易程度不同的任務(wù)。然后再讓學(xué)生們通過搶答的形式來完成任務(wù)的檢測，在這種競爭作用下學(xué)生們將會獲得更加全面的化學(xué)知識點，提升自身的專業(yè)性技能，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，積極的融入到初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的氛圍中，不斷完善自身的知識體系，提升初中化學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”的實踐效果，促進學(xué)生自身的全面發(fā)展[4]。

總結(jié)：通過上述問題的分析，我們充分的意識到在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“小組合作學(xué)習(xí)”的重要性和必要性。教師要想更好的促進學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)出“小組合作學(xué)習(xí)”在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的價值和作用，就需要更新和完善自身的教學(xué)手段和教學(xué)理念，在以后的初中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理的為學(xué)生們分配學(xué)習(xí)合作小組、為學(xué)生們明確學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標、意識到共同合作的重要性以及促使小組各成員之間在互相競爭中完成教學(xué)工作，為學(xué)生們營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，為促進學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]印冬建，李虎.《農(nóng)村初中復(fù)式分組教學(xué)的實踐與研究》開題報告[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2016（12）：68-72.

[2]郝雪.中學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與反思[J].西北師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2016，53（03）：87-93.

[3]韓雪松，劉志峰.過程性評價在高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].教育測量與評價（理論版），2016（02）：58-64.

[4]蘇瑞珍.小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（06）：120-121.