劉小明

摘要：針對初中英語課堂教學，探討英語課堂交際活動的設(shè)計和實施方法，并提出了英語課堂交際活動的一些形式。

關(guān)鍵詞：課堂交際活動;設(shè)計;實施

正文：

語言是人們用以交流思想和情感的工具，學習語言的箭終目的是為了交際，只有通過交際才能學好語言?！度罩屏x務(wù)教育英語課程標準》要求我們通過教學使學生能夠初步運用英語進行交際，為此，在教學中必須進行初步的交際活動訓練。那么，我們應如何進行課堂教學的設(shè)計與實施呢？

一、課堂交際教學活動設(shè)計的依據(jù)

1.依據(jù)課程標準。課程標準是教學的指導性文件，是我們進行教學活動的依據(jù)，也是衡量和檢查教學質(zhì)量的標準。教學必須全面、系統(tǒng)、透徹地理解和把握課標實質(zhì)，并加以貫徹實施。

2.依據(jù)教材。教材內(nèi)容就是教學材料，它是我們設(shè)計教學活動的主要依據(jù)。面對教材中提供的豐富的語言材料，教師應做到以下幾點：①吃透教材，深刻理解教材，通覽全書，理解和把握好本節(jié)課內(nèi)容。②組織好教材，安排好課時，考慮整體教學，合理分配課時內(nèi)容。③抓好課文中的重點、難點。④教學時盡可能地多用英語。

3.依據(jù)學生。學生是教學的主體。如何調(diào)動學生的積極性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能是教學設(shè)計中的一個主要環(huán)節(jié)。教師要全面了解學生的一般特點，如知識水平、接受能力、學習態(tài)度、學習風氣等，以便依據(jù)大多數(shù)學生的實際情況，確定教學的起點、重點、難點、深度、廣度，了解學生的個體差異，因人而異，因材施教地進行教學和輔導，做到揚長避短、長善救失。

二、英語課堂交際活動設(shè)計的原則

1.目的性原則。一切課堂教學活動首先必須有計劃、有目的、有目標。學習英語的最終目的是為了交際，即通過聽、說、讀、寫的訓練使學生達到交際運用的能力。所以在備課時，教師應首先根據(jù)學生的基礎(chǔ)和知識能力確定好不同層次的教學目標，激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)學生的學習動機。

2.因材施教原則。在教學活動過程中教師應全面了解學生，承認個體差異，區(qū)別對待，因材施教，要根據(jù)學生的基礎(chǔ)、能力愛好、品質(zhì)、智力與非智力因素等，依據(jù)不同層次的教學目標，提出相應的學習要求，使學生在各自的起點上都有所收獲。

3.系統(tǒng)性原則。隨著教學改革的深入發(fā)展，新教材中的教學內(nèi)容很多，對學生的聽、說、讀、寫提出了不同層次、定性定量的要求。所以，在設(shè)計教學活動時，教師應瞄準不同目標，合理分配時間，精心設(shè)計每一環(huán)節(jié)，把握各種因素，組織層次分明的、知識系統(tǒng)的、循序漸進的教學活動。

4.實踐性原則。在教學中教師應給學生提供盡可能多的實踐機會，組織聽、說、讀、寫的訓練，鼓勵他們大膽實踐，通過積極參與語言實踐活動，達到在實踐中學會，在實踐中鞏固、提高的目的。

5.創(chuàng)造性原則。英語課程標準提出：要使學生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學活動中，教師應設(shè)計靈活多樣的教學方法、活動方式（如情景對話、實物對話）、引入競爭機制等，激勵學生積極參與，進而培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、交際能力。

三、組織英語課堂交際活動的形式

1、信息差活動

在日常生活中，人們交際的需求是想通過相互詢問了解某事或告訴某人他所不知道的事情。人們在交談時，如果一方知道某事，而另一方不知道，信息差就產(chǎn)生了，交際的目的就是為了填補這個信息差。如果教師設(shè)計的活動內(nèi)容缺少信息差，就會失去交際的意義。在課堂教學中，教師可以創(chuàng)造信息差來喚起學生的好奇心和求知欲。信息差活動有多種形式：可以用不同的購物單、假期日程安排表、火車時刻表等，也可以用問卷調(diào)查、新聞采訪或詢問其他信息等體現(xiàn)交際活動的形式。

2、課堂討論活動

課堂討論是語言交際的主要活動形式之一。教師要根據(jù)教學大綱的要求，選擇具有代表生、擴展生、趣味性和生活生的話題，便于學生能在討論中充分運用所學知識，鍛煉語言交際能力。例如，某同學非常喜愛踢足球，常因踢球影響功課，耽誤學習。家長責罵、老師批評。小組同學在討論時為他出主意，怎樣在學好功課時兼顧體育運動。要求語言盡可能使用情態(tài)動詞。之后，各小組派代表向全班報告討論結(jié)果。

3、交際生游戲活動

初中英語教學中，游戲活動內(nèi)容較多，、教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)和教學要求，設(shè)計緊扣所授語言知識的游戲，讓學生在娛樂中學習和掌握英語。

4、角色的扮演

角色扮演是一種模擬真實語言情境的英語課堂活動。在這種活動中，學生扮演某個語言情境中的不同人物角色，并把在那一情境下可能發(fā)生的事情用語言和動作表達出來。這種練習實際上是現(xiàn)實生活的模擬，有較大的實用價值。角色扮演能夠產(chǎn)生即興的創(chuàng)造氣氛，有助于發(fā)揮以前所學得的知識，擴展學生對現(xiàn)實事物和其他事物的表達。它不僅能使學生掌握流利的語言進行課堂交流，而且可以適應不同程度的學生。

當然活動的形式是多種多樣的，只要我們遵循課標的要求，從教學目標和教學實際出發(fā)，全面規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，有目的、有計劃地設(shè)計和組織不同形式、不同要求的課堂語言實踐活動，就一定可以完成課標規(guī)定的任務(wù)。

四、課堂交際活動實踐建議

1.給學生愉快的情感體驗，創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境

中學生學英語的大部分時間是在課堂，由于缺少課外語言環(huán)境，英語課堂教學實際上就是師生之間和學生之間的一種交際活動。學生在與他人的接觸中，總是希望得到教師和同學的注意與關(guān)愛，因而，和諧的集體最能產(chǎn)生積極的學習效果。

2.活動真實自然，語言運用形式多樣

教師在設(shè)計每堂課時，應該考慮到其教學過程不是幾個教學活動的簡單相加，而是課堂中各種因素發(fā)生交互活動的一個動態(tài)過程。

要搞好交際英語教學，引導學生全身心投入到課堂教學中去，教師就必須精心設(shè)計好每一堂課的活動內(nèi)容和活動形式。

3.活動應難度適中，給予學生成功的機會

教師在設(shè)計活動時，要注意難度適當，要讓學生在活動中有事可做，有話可說，并使每個學生都感到“我能做，我會做”，讓學生在學習中體驗成功的喜并樂于開口交談。

總之，英語課堂交際教學的目的就是促使學習者掌握交際能力，從而能夠在真實情景中運用英語進行交際，達到傳遞信息、交流感情的目的。教師要把握課堂交際活動設(shè)計的原則，靈活運用各種活動形式，最終在教學中提高學生的交際能力。