胡偉

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國教育體系也在不斷的深入改革。小學(xué)英語教育備受教育部門的重視，而新課程改革理念的實(shí)施，為小學(xué)英語教育帶來了“翻天覆地”的變化。小學(xué)英語教師們?yōu)榱耸巩?dāng)代學(xué)生的英語教育能夠緊隨時(shí)代的發(fā)展，亦是不斷創(chuàng)新改革小學(xué)英語教學(xué)模式。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的引用就是小學(xué)英語教師們改革的最新成果，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，更是改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中一成變的課堂氛圍，使英語學(xué)習(xí)也能充滿歡樂。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)英語;教學(xué)模式;有效策略

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，一改傳統(tǒng)教學(xué)理念的死板、陳舊，在課堂教學(xué)中高度突顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，教師的形象不在成為嚴(yán)肅的“代名詞”。其中最為重要的就是，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)校成為學(xué)生與教師探討知識的場所，學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解全部都在家里完成，這一舉措大大提升了課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生對知識的理解能為充分，通過教師的講解來印證自身所學(xué)，所創(chuàng)造的學(xué)習(xí)效果事半功倍。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中自習(xí)是最不被人所提倡的，那時(shí)人們認(rèn)為學(xué)生的自控能力差，自習(xí)的效果顯而易見，而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，所提倡的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)教學(xué)理念恰恰相反。翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式提倡的是學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力，在學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中，并不要求學(xué)生一定要了解和完善知識點(diǎn)，而是要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中以自己的思路對知識點(diǎn)進(jìn)行分析和理解，在結(jié)合課堂教學(xué)中教師和學(xué)生對知識的探討從而完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，這“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式最為重要的優(yōu)勢。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式實(shí)施存在的問題

（一）缺乏翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資金

先進(jìn)教學(xué)設(shè)備來保障教學(xué)的實(shí)施，因此我們必須為此投入大量的資金，來購買先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備以支持翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)。如今一些學(xué)校已經(jīng)使用了平電腦、多媒體投影儀、路由器、校園平臺(tái)App、學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備。但是卻只是極少數(shù)地區(qū)學(xué)校擁有這樣的條件，仍有許多學(xué)校沒有完善的教學(xué)設(shè)施，以供教師對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)行，所以，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)習(xí)教育經(jīng)費(fèi)的大力投入。

（二）教師的教學(xué)質(zhì)量不高

在小學(xué)教學(xué)中，部分小學(xué)教師的教學(xué)水平和自身學(xué)科綜合素質(zhì)并不高，尤其是針對小學(xué)英語教學(xué)的教師，很多教師認(rèn)為小學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)，都是一些比較淺顯的基礎(chǔ)知識，因此他們認(rèn)為自己也不需要高水平去教授學(xué)生知識，正因?yàn)檫@樣的心態(tài)，很多教師不夠重視小學(xué)英語的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也不夠嚴(yán)謹(jǐn)。實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)生往往缺少交流和互動(dòng)，漸漸地學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，在學(xué)習(xí)英語時(shí)毫無積極性。

（三）教師經(jīng)驗(yàn)不足

翻轉(zhuǎn)課堂是由國外興起的一種教學(xué)模式，引進(jìn)到國內(nèi)難免會(huì)存在一些問題。再加上國內(nèi)的很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)和應(yīng)試教育的影響，不懂得運(yùn)用新型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，他們總是把成績放在第一位，針對考試內(nèi)容來制定教學(xué)計(jì)劃。就算是實(shí)行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，也只是一味地“照搬”別人的形式和方法，不經(jīng)過任何調(diào)查，也沒考慮到班上學(xué)生的實(shí)際情況，這樣不能達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)需要更多的思考和改進(jìn)。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式實(shí)施的有效策略

（一）加大教學(xué)資金的投入是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的前提

隨著我國對學(xué)生教育的重視，對教育的資金投入也越來越多。學(xué)校應(yīng)該加大對教學(xué)設(shè)備的投入，這是教師實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵性因素。不僅如此，學(xué)校還應(yīng)該對英語授課教師的培養(yǎng)投入教育經(jīng)費(fèi)，因?yàn)閷τ谛W(xué)階段的學(xué)生，大部分的學(xué)習(xí)都需要依賴教師，教師的教學(xué)水平很大程度地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是翻轉(zhuǎn)課堂的“興奮劑”

興趣是最好的老師，尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生，他們當(dāng)然不喜歡枯燥無味的知識，他們更喜歡有趣的學(xué)習(xí)形式。教師應(yīng)該認(rèn)真思考探究，深刻了解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，才能更好地開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師講課時(shí)間減少了，就可以有更多的時(shí)間來組織有趣的活動(dòng)。在開展活動(dòng)的同時(shí)，教師能從中觀察學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生的不同情況，因材施教地制定下一步的教學(xué)內(nèi)容。長此以往，學(xué)生既學(xué)到了知識，又養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的能力，提高了自身的學(xué)習(xí)效率。

（三）多樣的課堂活動(dòng)是翻轉(zhuǎn)課堂的核心內(nèi)容

課堂活動(dòng)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)施不同形式的課堂活動(dòng)，對提高小學(xué)生英語應(yīng)用能力和語言表述能力具有重要的影響。而要開展好課堂活動(dòng)，就要以學(xué)生為中心，為學(xué)生創(chuàng)造更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，當(dāng)然活動(dòng)重點(diǎn)應(yīng)該放在英語知識應(yīng)用方面。針對班上學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，為他們布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在學(xué)習(xí) future 這個(gè)單詞時(shí)，可以讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生們描述自己以后的理想生活或者是理想，鼓勵(lì)學(xué)生們對未來的生活進(jìn)行大膽的猜想并大膽地表達(dá)出來。教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生自行編輯對話練習(xí)，或者以小組為單位制作英語視頻、幻燈片等方式來進(jìn)行階段性的作業(yè)匯報(bào)。

（四）科學(xué)的教學(xué)方法是翻轉(zhuǎn)課堂的“捷徑”

一個(gè)正確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能讓學(xué)習(xí)效果事半功倍。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，除了培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該引導(dǎo)他們使用正確的學(xué)習(xí)方法。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式背景下，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)要求的內(nèi)容，制定學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和學(xué)習(xí)方向。教師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維方式。

例如在學(xué)習(xí) At the Zoo 這一課時(shí)，就可以讓學(xué)生思考動(dòng)物園里面有什么，有monkey、elephant、tiger、horse...;在學(xué)習(xí)sports時(shí)，讓學(xué)生想一下自己做過的有些什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，然后一一列舉出來。這樣的方式，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)單詞時(shí)，同時(shí)聯(lián)想到相關(guān)的單詞，不僅加深了對 sports這個(gè)單詞的學(xué)習(xí)，更舉一反三地記住了其它和運(yùn)動(dòng)有關(guān)的單詞。針對其它短語句子或者文章的學(xué)習(xí)，同樣需要科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，這就需要教師關(guān)注班上學(xué)生的情況，按照實(shí)際情況制定適合他們的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，完成英語學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用在本質(zhì)上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的蛻變是難能可貴的。另外小學(xué)英語教師應(yīng)不斷對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行修正，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升。

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