黃姝 姜貴明

摘要：情感教育是小學(xué)語文教學(xué)不可缺少的一部分，主要是讓小學(xué)生通過對(duì)客觀事物的認(rèn)知來表達(dá)自己內(nèi)心的感受，在語文教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)小學(xué)生感恩、熱愛大自然及執(zhí)著信念等方面的情感，在語文教學(xué)過程中潛移默化的讓小學(xué)生心智、人格方面逐漸成熟。但由于小學(xué)生閱歷有限，對(duì)于情感的認(rèn)知還處于萌芽狀態(tài)，因此在語文教學(xué)中需要發(fā)揮教師引導(dǎo)的作用，來滿足小學(xué)生情感、行為塑造方面的需求。本文主要以小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略進(jìn)行探討，介紹了情感教育的必要性，以及如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效的開展情感教育，希望為小學(xué)生情感培養(yǎng)提供一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學(xué)語文教學(xué);實(shí)施策略

引言：

隨著新課標(biāo)改革對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出新要求，小學(xué)語文教學(xué)不僅是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)文字知識(shí)，更重要的是讓小學(xué)生獲得一種情感體驗(yàn)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中感受作者不同的情感表達(dá)，與作者情感達(dá)到共鳴。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)一味追求知識(shí)性學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生情感教育不夠重視，造成小學(xué)生情感認(rèn)知方面具有一定的局限性，不利于小學(xué)生正確三觀的形成，同時(shí)這種知識(shí)性語文教學(xué)顯得枯燥無味，語文教學(xué)課堂氣氛比較壓抑，不利于教師語文教學(xué)工作的開展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的必要性

為了落實(shí)新課標(biāo)提出的培養(yǎng)小學(xué)生情感教育的教育目標(biāo)，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，為小學(xué)生提供情感體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生在潛移默化的語文教學(xué)過程中豐富自己的情感世界，陶冶自己的情操，讓小學(xué)生感受到語文處處有情感，其中語文情感教育的重要性具體表現(xiàn)在以下方面：

首先，語文情感教育可以滿足小學(xué)生豐富情感世界的需求。由于小學(xué)生心智還不成熟，對(duì)新鮮事物充滿探索的欲望，其中包括自我情感的表達(dá)、控制等方面的“度”還不能有效把控，在語文小學(xué)中需要教師對(duì)其情感教育循序漸進(jìn)的滲透，讓小學(xué)生在不斷的情感體驗(yàn)中來豐富內(nèi)心情感世界。

其次，小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容與小學(xué)生內(nèi)心情感發(fā)展特點(diǎn)相吻合。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)置的內(nèi)容逐漸靠近小學(xué)生身心發(fā)展的階段，小學(xué)生處于內(nèi)心情感發(fā)展的萌芽狀態(tài)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程內(nèi)容的過程中增強(qiáng)情感方面的體驗(yàn)，比如小學(xué)古詩詞設(shè)置的內(nèi)容讓小學(xué)生體驗(yàn)友情的真摯、熱愛大自然等方面的情感。

最后，語文教學(xué)情感教育有利于培養(yǎng)小學(xué)生的想象力及情操的陶冶。在當(dāng)下物欲橫流的社會(huì)環(huán)境下，小學(xué)生內(nèi)心不同程度受到這些氣息的影響，在語文情感教育的熏陶下，可以凈化小學(xué)生內(nèi)心，讓他們?cè)诓涣嫉纳鐣?huì)氣息中有一定的判斷力，始終可以保持一顆赤子之心。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中如何有效的開展情感教育

（一）豐富語文情感教育的方式

傳統(tǒng)的語文教學(xué)都是以教師為主體開展的，這種方式一定程度扼殺小學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)的主動(dòng)性和探索性，小學(xué)生只能被動(dòng)的來體驗(yàn)文章、詩詞中所要傳達(dá)的情感，不能真切的感受作者的喜、悲等方面的情感。面對(duì)這種現(xiàn)象，需要教學(xué)在語文教學(xué)中采用多種形式的情感教育方式，比如在講述《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，可以借助多媒體、音樂等來渲染語文課堂氣氛，讓小學(xué)生親臨其境的感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下小女孩命運(yùn)的悲慘，激起小學(xué)生的憐憫之心。同時(shí)可以通過相關(guān)的音樂播放讓小學(xué)生來扮演這篇故事中的小女孩，真切的體會(huì)小女孩悲慘的命運(yùn)，最后通過教師對(duì)這篇童話故事揭示的主旨進(jìn)行升華，讓小學(xué)生情感體驗(yàn)加深，更好的珍惜當(dāng)下的生活。

（二）將生活與語文情感教育內(nèi)容相結(jié)合

語文情感教育的目的之一是將語文教學(xué)中感知的情感傳達(dá)于生活中的事物，這樣語文情感教育才具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。比如在學(xué)習(xí)《游子吟》這篇唐詩的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)詩中作者的母親通過親手縫制衣服將自己對(duì)兒子的愛、擔(dān)憂等寄托在上面，同時(shí)體驗(yàn)詩中作者的感恩之心，讓母子之情在文字的渲染下更加的真切。與此同時(shí)，教師可以借此引導(dǎo)小學(xué)生感受生活中父母對(duì)自己默默付出、不求回報(bào)的精神，讓小學(xué)生在語文情感教育中體味親情，懷抱感恩之心。同時(shí)在其他的語文教學(xué)內(nèi)容中讓小學(xué)生體味師生情、友情等，引導(dǎo)小學(xué)生在生活中將自己感知的各類情感傳達(dá)出來。

（三）開展多種形式的語文情感教學(xué)活動(dòng)

語文教學(xué)活動(dòng)開展的目的是讓小學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中感受不同的情感，比如在學(xué)習(xí)關(guān)于春、秋等體驗(yàn)大自然的魅力的教學(xué)中，教師可以組織小學(xué)生去室外真實(shí)的感受不同季節(jié)大自然事物的特征、變化等，對(duì)大自然充滿熱愛與向往之情，在室外活動(dòng)結(jié)束之后要求小學(xué)生將這次活動(dòng)的感受寫出來，通過語文文字的魅力來傳達(dá)對(duì)大自然的情感。在走進(jìn)大自然活動(dòng)中可以讓小學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)民的耕作，然后引入到語文課堂所學(xué)的《憫農(nóng)》這篇詩中，讓小學(xué)生感受糧食“粒粒皆辛苦”來之不易，對(duì)農(nóng)民辛苦勞作的尊重，在日常生活中主動(dòng)的珍惜糧食。同時(shí)可以在學(xué)習(xí)《海底的世界》之前組織小學(xué)生在海洋館參觀，感受海底世界的神奇與美麗，這樣在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候小學(xué)生可以更好的對(duì)海底世界的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)的參與到這節(jié)課程的教學(xué)中，情感體驗(yàn)更加的深刻。

（四）提供自我情感表達(dá)的平臺(tái)

情感教育只有在具體的實(shí)踐中才能突出其意義，在教育改革的倡導(dǎo)下將小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容變得類型多樣，一定程度為情感教育提供有利的平臺(tái)，比如愛國之情、歷史情懷及友情親情等多方面的情感教育素材，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師應(yīng)該深入的剖析這些文章、詩歌所要表達(dá)的情感，然后采取小學(xué)生感興趣的方式開展情感教育，為小學(xué)生提供情感表達(dá)的平臺(tái)，比如組織詩歌朗誦大賽、寫作比賽等活動(dòng)，讓小學(xué)生有機(jī)會(huì)將自己的情感通過文字表達(dá)出來，真正的將情感教育落實(shí)在實(shí)踐過程中。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育是語文教學(xué)不可缺少的一部分，對(duì)于小學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)及三觀的形成具有一定促進(jìn)作用。本文主要介紹了小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的重要性，及對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育提出對(duì)應(yīng)的建議，希望對(duì)小學(xué)生情感教育有一定的參考。同時(shí)小學(xué)語文教師應(yīng)該提高自身情感教育專業(yè)素養(yǎng)，在小學(xué)生在不斷的情感體驗(yàn)中豐富自己的內(nèi)心世界。

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