李海成

摘要：在素質(zhì)教育模式逐漸推行的背景之下，學(xué)校教育模式也發(fā)生了一定變化，特別是在高中物理教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，因?yàn)槲锢碇R(shí)本身的枯燥性及抽象性比較強(qiáng)，因此學(xué)生假如在學(xué)習(xí)的過(guò)程中僅僅聽(tīng)取教師的講解，那么就難以對(duì)物理知識(shí)形成清晰的認(rèn)識(shí)，所以教師需要不斷在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成一定自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)高深物理知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生逐漸走上一條全面發(fā)展道路上。

關(guān)鍵詞：高中;物理教學(xué);探究性教學(xué)模式

1.高中物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的研究背景

高中物理教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，假如能夠讓探究性教學(xué)模式得到科學(xué)合理的應(yīng)用，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成更為合適的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生的科學(xué)意識(shí)水平得到大幅度提升。并且在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極找尋各項(xiàng)有效性比較強(qiáng)的措施解決問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)在此過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生的主體性放置在一個(gè)較為重要的地位上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而也就可以讓高中物理教學(xué)效率及水平得到大幅度提升，最終也就可以在我國(guó)物理教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中，起到一定促進(jìn)性作用。

應(yīng)新課改標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求，高中物理教師實(shí)際工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中找尋客觀教學(xué)規(guī)律，切實(shí)提升自身專業(yè)素質(zhì)水平，科學(xué)合理的應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)模式，妥善完成高中物理教學(xué)工作，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，促使學(xué)生綜合素質(zhì)水平得到大幅度提升。

2.探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)領(lǐng)域中展現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)

2.1探究性學(xué)習(xí)模式促使高中物理課堂教學(xué)范圍變得更為活躍

以往高中物理教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，往往都是將教師放置在主體地位上，學(xué)生僅僅是被動(dòng)的聽(tīng)取教師講述的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)而已，因此課堂教學(xué)氛圍的枯燥性非常強(qiáng)，在這樣一種學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，難以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式之后，就能夠讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)形成更為深入的認(rèn)識(shí)，還可以切實(shí)依據(jù)自身實(shí)際情況，提出學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的重難點(diǎn)問(wèn)題，積極的和教師及同學(xué)進(jìn)行交流溝通的背景之下，掌握解決問(wèn)題的方法，以此為基礎(chǔ)，不單單是可以將學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，還可以讓學(xué)生更多的參與到物理問(wèn)題探究及解決中，從而學(xué)生物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性就可以得到大幅度提升。

2.2切實(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)物理原理進(jìn)行驗(yàn)證，教師應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)生人身安全做出保證的情況下，讓學(xué)生參與到原理驗(yàn)證的過(guò)程當(dāng)中，從而在原理驗(yàn)證完畢之后，學(xué)生就可以依據(jù)驗(yàn)證結(jié)果思考，在此過(guò)程當(dāng)中，假如學(xué)生操作出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身探尋過(guò)程中存在的問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)，不單單是能夠讓學(xué)生的發(fā)現(xiàn)及探尋能力得到大幅度提升，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成一定問(wèn)題意識(shí)，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)高深物理知識(shí)的效率做出保證。

3.高中物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用方法

3.1巧妙的設(shè)置疑問(wèn)，精彩的導(dǎo)入

假如教師應(yīng)用探究性教學(xué)模式當(dāng)中的過(guò)程中，并沒(méi)有科學(xué)合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，那么大部分學(xué)生都是難以在探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的，各個(gè)學(xué)生的能力有差別，并且智力水平也不同，因此教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比方說(shuō)針對(duì)重力這一章節(jié)施行探究性學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，教師首先可以提出問(wèn)題，重力和質(zhì)量之間的關(guān)系是怎樣的，而后讓學(xué)生去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的觀察各個(gè)學(xué)生的探究過(guò)程，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生探究過(guò)程中存在的問(wèn)題，使用不同的方法對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，保證不同的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅度提升。

3.2依據(jù)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)提升學(xué)生動(dòng)手能力

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，可以讓學(xué)生養(yǎng)成物理知識(shí)學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。比方說(shuō)在向?qū)W生傳授打點(diǎn)計(jì)時(shí)器使用方法的過(guò)程中，學(xué)生需要設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生感受打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的具體應(yīng)用方法，并引導(dǎo)學(xué)生使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器完成簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的功能及結(jié)構(gòu)形成清晰的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到大幅度提升，并且還可以讓學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)形成清晰的認(rèn)識(shí)。

3.3引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)日常學(xué)習(xí)生活中的各種物理現(xiàn)象進(jìn)行分析

知識(shí)其實(shí)是來(lái)源于實(shí)際生活當(dāng)中的，特別是物理知識(shí)在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中有所體現(xiàn)，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)和自身實(shí)際生活情況相互聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，詳細(xì)對(duì)日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的物理現(xiàn)象進(jìn)行分析，對(duì)自身發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并將此問(wèn)題提升到物理知識(shí)點(diǎn)的高度上，教師再科學(xué)合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。抑或是在學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生分析這一知識(shí)點(diǎn)是否和實(shí)際情況之間有關(guān)系，找尋出日常生活當(dāng)中和此知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的物理現(xiàn)象。讓學(xué)生在對(duì)日常生活中物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的背景之下，將理論和實(shí)際情況相互聯(lián)系起來(lái)，促使學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力得到大幅度提升，從而也就可以在我國(guó)構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展型社會(huì)的過(guò)程中，起到一定促進(jìn)性作用。

結(jié)語(yǔ)

依據(jù)上文中的闡述能夠認(rèn)識(shí)到的是，假如探究性學(xué)習(xí)模式能夠在高中物理教學(xué)領(lǐng)域中得到科學(xué)合理的應(yīng)用，不單單是可以創(chuàng)設(shè)出一種較為活躍的課堂教學(xué)氛圍，還可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中自主發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，掌握合理的物理問(wèn)題解決辦法，從而學(xué)生就可以更為簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題，促使高中物理教學(xué)效率及水平得到大幅度提升，最終也就可以推動(dòng)學(xué)生逐漸走上一條全面發(fā)展道路上。

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