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        體態(tài)律動在小學音樂教學中的運用

        2019-09-10 19:17:13伍冰伶
        新教育論壇 2019年33期
        關(guān)鍵詞:小學音樂運用現(xiàn)狀

        伍冰伶

        摘要:隨著新課程的不斷改革,在小學音樂教學過程中提出了體態(tài)律動教學,且更加注重培養(yǎng)學生的綜合能力。加強小學音樂課程教學,能夠有效引導學生去發(fā)現(xiàn)美,感受美。本文對體態(tài)律動在小學音樂教學中的應用進行研究討論,進而,分析體態(tài)律動在小學音樂教學中的應用價值和意義。

        關(guān)鍵詞:體態(tài)律動;小學音樂;運用;現(xiàn)狀;策略

        體態(tài)律動在音樂教學中有著舉足輕重的地位,在小學音樂教學過程中,教師可以借助相應的伴奏進行輔助教學,進而有效提升學生的學習效果,全面加強對學生的素質(zhì)教育工作。在小學音樂教學過程中,教師運用體態(tài)教學能夠有效激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,讓學生結(jié)合體態(tài)律動有效培養(yǎng)學生的審美能力和綜合能力。因而,在當前的小學音樂教學過程中,要求教師能夠結(jié)合學生的發(fā)展特征,不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學的觀念,自如運用體態(tài)律動教學這一觀念,有效提升小學音樂的教學質(zhì)量。

        一、體態(tài)律動教學的意義

        在小學音樂教學過程當中,教師結(jié)合體態(tài)律動教學,能夠有效激發(fā)學生的學習興趣,且能讓學生積極主動地參與到課堂教學當中,以有效增強小學音樂課堂教學的趣味性。同時,教師借助體態(tài)律動能夠有效加強學生的活動參與意識,有效突出學生的主體地位,且能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。此外,在小學音樂教學過程中,教師讓學生借助肢體律動以加強對音樂的思考和理解,讓學生將其肢體運動與音樂進行有效融合,能夠有效地激發(fā)他們的創(chuàng)新意識,并讓他們借助音樂的旋律進一步加強對音樂的感知,同時能夠幫助學生準確把握音調(diào)。

        二、體態(tài)律動在小學音樂教學中的注意事項

        1.突出學生主體地位

        在借助體態(tài)律動來加強小學音樂教學工作時,要求教師能夠突破傳統(tǒng)教育學觀念的局限,且能夠從傳統(tǒng)的應試考試教育思路向現(xiàn)代開放式的教學思路轉(zhuǎn)換,有效突出學生的主體地位,在教學過程當中,能夠有效地把握體態(tài)律動應用的方式和尺度。

        因而,在實際教學過程中,對教師提出了更高的要求,首先,要明確體態(tài)律動是小學音樂教學的一個輔助工具,并不是主場,教師要合理地應用體態(tài)律動,來充分顯現(xiàn)出學生的主體地位。教師應通過正確地引導充分發(fā)揮學生的主觀能動性,有效培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和鑒賞能力。此外,還要求教師能夠不斷創(chuàng)新教學模式,引導學生獨立自主地思考,培養(yǎng)學生解決問題的能力,以結(jié)合新課程的教學要求,全面加強小學音樂教學工作。

        2.營造良好的學習氛圍

        在小學音樂教學過程中,借助體態(tài)律動以有效提升小學音樂教學的質(zhì)量,則要求教師能夠為學生創(chuàng)造一個相對輕松自由的音樂學習環(huán)境,給予學生足夠的空間來展現(xiàn)自我,有效培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。因而,就要求教師能夠結(jié)合體態(tài)律動,以不斷創(chuàng)新小學音樂教學課堂的內(nèi)容。同時,要能夠結(jié)合時代發(fā)展特性不斷優(yōu)化創(chuàng)新小學音樂課堂教學的模式,真正做到以學生為中心開展相應的教學工作,且能夠有效激發(fā)學生的學習熱情,激發(fā)學生對音樂的渴求,以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學過程當中,教師還可以結(jié)合實際的教學內(nèi)容不斷優(yōu)化小學音樂教學課堂,以充分吸引學生的注意力,讓學生能夠積極主動地參與到課堂當中,并能提升學生的音樂素養(yǎng)。

        三、體態(tài)律動在小學音樂教學中的應用

        1.加快學生個性發(fā)展

        隨著教育體制的不斷改革,在當前的教學過程中應充分考慮學生的個體差異,優(yōu)化教學過程,進而達到因材施教的教學效果,并能夠結(jié)合每一位學生的學習特點加強對其基礎知識的教學。

        在小學音樂實際教學過程中,則要求教師能夠結(jié)合體態(tài)律動,以充分發(fā)揮學生的主體作用,有效培養(yǎng)學生的主體意識,使學生能夠積極主動地參與到課堂中。教師在講授音樂知識的同時,還需要綜合考慮到學生的個體差異,結(jié)合學生的具體學習情況優(yōu)化其教學過程,有效加快學生的個性發(fā)展,讓學生對音樂教學有一個更深的認識。這就要求教師能夠結(jié)合體態(tài)律動有效加強基礎知識的教學,使學生能夠更快、更有效地融入到音樂課堂教學中,幫助學生理解和掌握相應的音樂背景,增強學生的學習體驗,進而,為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍。

        2.激發(fā)學生的創(chuàng)造力

        教師可以結(jié)合體態(tài)律動的教學模式,進一步培養(yǎng)學生對音樂的感知力和接受能力。教師除了培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和音樂知識之外,還要注重培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力。在實際教學過程中,教師要能夠結(jié)合相應的教學內(nèi)容,以進一步深化教學,進行有效的擴展,加強學生對音樂的認識,且能夠讓學生結(jié)合體態(tài)律動,借助豐富的肢體語言表達學生內(nèi)心深處的情感,讓學生真正感受到音樂的魅力以及音樂所帶來的樂趣。在此過程當中,教師可有效培養(yǎng)學生對音樂的創(chuàng)造能力。同時,教師需要結(jié)合相應的教學內(nèi)容以幫助學生創(chuàng)造具體的教學情境,讓學生能夠結(jié)合體態(tài)律動,有效加強對音樂的認識,且能夠讓學生利用肢體語言來進行創(chuàng)作,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

        3.引導學生把握節(jié)奏

        在小學音樂教學過程中,借助體態(tài)律動加強教學,對學生就有了更高的要求,首先學生能夠準確地把握音樂節(jié)奏和音調(diào)。為了有效提升其教學效果,則要求教師能夠通過相應的示范,培養(yǎng)學生的節(jié)奏感,不斷豐富小學音樂教學課堂的內(nèi)容。體態(tài)律動在一定程度上打破了小學音樂教學原有的教學機制,使小學音樂教學課堂能夠更加靈活高效地開展,且能夠充分考慮到學生的個體差異,真正從學生的角度出發(fā)來優(yōu)化小學音樂教學課堂。因而,則要求教師能夠通過有效的引導,培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和帶入感,進而讓學生在學習的過程當中能夠結(jié)合相應的肢體語言以更加深切地感受音樂知識。還需要教師能夠結(jié)合相應的游戲活動,以滿足學生的游戲心理,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,加強學生對音樂知識的理解和領(lǐng)悟,有效加快人才培養(yǎng)進程。

        四、結(jié)束語

        總之,在小學音樂教學過程中,結(jié)合體態(tài)律動能夠加強小學音樂的教學效果,且能夠充分考慮到學生的學習特點和認知規(guī)律,結(jié)合相應的實踐活動加強學生對音樂的認識和感知。同時,教師應結(jié)合體態(tài)律動,有效利用學生的好奇心激發(fā)學生的興趣,使學生能夠積極主動地參與到課堂教學中,培養(yǎng)學生的審美能力和音樂感知能力,提升小學音樂教學的效果。

        參考文獻:

        [1]鄭惠玲.小學音樂教學中運用體態(tài)律動的具體方法分析[J].黑河教育,2019(06):75-76.

        [2]蔡麗群.探討體態(tài)律動應用在小學音樂教學中的有效策略[J].才智,2019(07):100.

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