羅榮

摘要：在新課程目標的改革背景下，國家對小學教育越來越重視。小學語文學科是體現(xiàn)核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的學科。因此教師在小學語文課堂不僅要培養(yǎng)學生識字的能力，也要讓學生在學習語文知識中體會中華文化的奧妙所在。傳統(tǒng)的小學語文課堂受到課程表與時間的限制，經(jīng)常由以教師教授學生知識為主，學生處于課堂的被動地位，處于枯燥單一的教學模式當中，長期以往對語文學科產(chǎn)生了抵觸厭煩心理。每個學生所經(jīng)歷的童年時期是十分短暫的，他們進入小學之后，相當于與童年告別了，但是小學生內(nèi)心的童真不會因此消失。因此，小學語文教師可以將游戲與課本文化知識相結(jié)合，讓游戲化的教學模式應用于小學語文課堂。

關(guān)鍵詞：小學語文;游戲教學;應用

1 采用游戲教學法在小學語文課堂的作用

俗話說的好：“興趣是學生最好的老師?！毙W生的學習動機來源于自身對文化課是否產(chǎn)生興趣，學生對于有興趣的事物會主動追求，所以趣味性的課堂會激發(fā)起學生的主動探索欲。學生對語文課堂的積極性會提升學生學習語文知識的速度，學生對于課堂游戲的主動會漸漸的轉(zhuǎn)移到語文知識的認知與理解當中。對于每一個小學生來說，愛玩是他們的天性，在小學階段，他們好動活潑，比較喜歡在自己感興趣的地方主動探索。利用小學語文課堂教學的游戲環(huán)節(jié)，讓學生掌握更多的語文知識與語文學習技能。

2 如何將游戲教學法應用于小學語文課堂

2.1 幫助學生營造游戲模式的識字學習氛圍

對于小學語文教師來說，需要明白的是游戲化教學并不僅僅是課堂上帶著學生做游戲，而是把游戲作為課堂教學的輔助工具，用游戲作為課堂知識的鋪墊來幫助學生更快更好的學會知識。在小學語文課堂識字教學中，教師運用趣味性的游戲融入其中，幫助學生創(chuàng)建良好的學習氛圍，提高教師的教學效率。

例如：在學生學習小學語文二年級第四單元《古詩兩首》的過程中，本節(jié)課要求學生認識所有生詞生字，在《登鸛雀樓》和《望廬山瀑布》兩首古詩中存在很多生字詞。小學語文教師可以采用“投信”的游戲幫助學生記憶生字詞。教師分別搭建兩個郵箱為“生字”郵箱和“拼音”郵箱。緊接著教師向?qū)W生描述游戲場景，之后向?qū)W生發(fā)出提問：“你們最喜歡的人是誰呀？”“假如你為你最喜歡的人寫了一封信之后，想要讓你最喜歡的人收到需要借助郵遞員叔叔，你們可以充當郵遞員叔叔的角色去送信嗎？”這個時候?qū)W生們會踴躍參加，進行對兩個郵箱的投遞。教師通過游戲環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生在課堂上的積極主動性，同時也會讓學生對知識的認知更加深刻。在游戲環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師可以向正確率居高的學生發(fā)放一些小獎勵，以此激勵大家以后課堂的積極參與。這樣的教學過程不僅僅提高了學生學習語文生字詞的興趣，也糾正了學生的讀音。

2.2 引導學生在豐富的活動當中感受拼音的樂趣

中華文化源遠流長，所有學科知識都建立在認讀的基礎(chǔ)上，所以小學階段學習拼音就顯得尤為重要。小學語文教師需要充分發(fā)揮自己的引導作用幫助學生更快更準確的掌握拼音。所以教師需要打破傳統(tǒng)的教學模式，在語文的拼音課堂上營造一個輕松愉悅的學習場景。例如：在小學語文課堂中，每一篇課文的每一個字都有所對應的拼音。教師在拼音教學時采用游戲教學法，運用卡片游戲與接龍游戲。比如說學生在學習小學語文二年級上冊第一課《小蝌蚪找媽媽》的學習過程中，教師在每個卡片上分別標注對應的26個字母，讓學生自己組合每個字的拼音自己用卡片組合排列起來。再比如說：利用接龍游戲，讓學生進行聲母與韻母的順序接龍，哪個學生出錯就抄寫。這樣一來的話，學生在課堂不會容易跑神走思，會進入一個快速的思維運轉(zhuǎn)模式當中。利用游戲教師可以增加自己的親和力與感染力，拉近與學生在課堂上的距離。

2.3 運用游戲訓練豐富學生寫作的想象力

語文教學當中的核心模塊主要體現(xiàn)在閱讀與寫作，學生所學會的拼音與生字詞最終是為了運用于語言知識素養(yǎng)之中。所以小學語文教師在閱讀寫作課堂上制造出輕松愉悅的課堂氛圍是非常必要的，教師可以利用游戲鍛煉學生的閱讀寫作思維。例如：學生在學習二年級上冊第六單元《看圖講故事》的過程中，教師可以采用“你劃我猜”的游戲，將學生之間分成幾個小組，小組之間互相找出成員代表進行組與組之間的比賽。比如：學生甲做出大笑的樣子，學生乙造句：甲同學坐在凳子上開心的笑著;甲同學不知道想到了什么開心的事情在大笑。這樣的語言描述，幫助學生發(fā)揮想象力。除此之外，教師向?qū)W生再提供一些關(guān)于“笑”的文章，讓學生在文章中總結(jié)一些閱讀經(jīng)驗。這樣的教學模式非常有效的提升了學生的創(chuàng)新思維能力，也培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力。

3 總結(jié)

語文學科充滿了藝術(shù)性，體現(xiàn)了中華文化的博大精深?？偠灾谟螒蚪虒W法的小學語文教學是十分成功的，在游戲化教學模式當中需要始終堅持著語文教學的基本原則，讓學生在游戲課堂中感知中華文化的博大精深。教師可以打破傳統(tǒng)的教育模式，將游戲引入到小學語文課堂教學當中，讓語文課堂生動起來。

參考文獻：

[1] 劉新.構(gòu)建趣味課堂，提高教學實效——小學語文游戲教學法的有效滲透[J].教師，2015（09）.

[2] 劉茂榮.基于實施游戲教學法在小學語文課堂的應用研究[J].考試周刊，2013（98）.

（作者單位：湖南省郴州市臨武縣第六完全小學）