晉縉

摘要：當(dāng)下，隨著教育體制的深入改革，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視，并在此基礎(chǔ)上提出了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)其個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師除了要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)外，還要重視發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的教學(xué)方式——作文教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)、發(fā)展特征以及個(gè)體差異，從個(gè)性化角度下開展教學(xué)活動(dòng)，在提高學(xué)生寫作水平與學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)其個(gè)性化及全面發(fā)展。本文對(duì)個(gè)性化角度下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)展開深入的研究和分析。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化角度;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué)

引言：

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，如果從個(gè)性化角度下開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定出屬于他們自己的教學(xué)方案，能夠極大程度的激發(fā)學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣，積極參與到課堂教學(xué)中。所以，在今后的教學(xué)中，教師要實(shí)施教學(xué)改革，改變以往枯燥、單一的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、深入的了解，引導(dǎo)其發(fā)揮想象力和思維能力，運(yùn)用自己獨(dú)特的方式進(jìn)行寫作，表達(dá)情感，在此過程中還能夠掌握寫作技巧與修辭手法，并進(jìn)行靈活運(yùn)用，促使學(xué)生寫作能力的有效提升，從而提高教學(xué)效果。

一、個(gè)性化角度下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問題

（一）教師缺乏有效引導(dǎo)

首先，從教師自身可知，小學(xué)教師的年齡普遍較高，缺乏對(duì)個(gè)性化理念的合理認(rèn)知，往往都會(huì)忽略學(xué)生的興趣愛好。學(xué)生在剛剛接觸作文寫作時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的想法進(jìn)行撰寫，并且教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的事物，只有這種作文才會(huì)具備較高的真實(shí)情感，具有現(xiàn)實(shí)意義，其作文的質(zhì)量也會(huì)有所提高。不應(yīng)讓學(xué)生陷入被動(dòng)局面，強(qiáng)加給學(xué)生作文題目，限制學(xué)生的思維，這種教學(xué)方法會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)作能力，影響其未來(lái)的發(fā)展。其次，教師在教導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，往往會(huì)強(qiáng)調(diào)優(yōu)美語(yǔ)言的運(yùn)用，而忽視了真實(shí)情感的流露，影響了作文真實(shí)性。

（二）缺少個(gè)性化命題

通過調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)大部分小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，寫作命題過于古板、生硬，缺少創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)法突出學(xué)生的個(gè)性。這種機(jī)械化的命題方式嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，寫出的作文千篇一律，不具備獨(dú)特性。小學(xué)生的年紀(jì)正是思維活躍的時(shí)期，若是在這時(shí)限制其創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，將會(huì)對(duì)未來(lái)的發(fā)展造成巨大影響[1]。

（三）缺少完善的個(gè)性化評(píng)價(jià)體系

以往的小學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)價(jià)體系過于單一，只有優(yōu)秀、良好、不及格三個(gè)等級(jí)，教師在批閱作文時(shí)，并未做過多解釋，使得許多學(xué)生不明白自己的作文存在哪些問題。還有的教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，只是給予客觀的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生失去了寫作的信心，影響學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的心理也會(huì)造成不同程度的影響[2]。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)水平的策略

（一）樹立個(gè)性化教學(xué)理念

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要想改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的寫作水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知情況，樹立個(gè)性化教學(xué)理念，同時(shí)還要制定出適合他們寫作的教學(xué)方案，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的課堂局限，給予學(xué)生更多的自我學(xué)習(xí)空間，使他們用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感，描述所觀所想。例如，在進(jìn)行人物寫作時(shí)，教師可以從《少年閏土》課文進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生不拘泥于以往的人物作文——父母、老師的主題，跳出思維模式，結(jié)合實(shí)際生活去描述自己感興趣的人物——小販、交警、清潔工等，發(fā)揮自己的個(gè)性寫出與他人不同的文章。

（二）做好個(gè)性化文章寫作指導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要從個(gè)性化角度出發(fā)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，傳授其相關(guān)寫作技巧，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，使他們將文章與自己的個(gè)性相結(jié)合，寫出獨(dú)一無(wú)二的文章。例如，在寫敘事性文章時(shí)，大部分學(xué)生習(xí)慣采用順序方式平鋪直述，文章既沒有高潮又沒有重點(diǎn)，會(huì)讓讀者失去閱讀興趣。個(gè)性化指導(dǎo)教學(xué)方案中要求學(xué)生能夠進(jìn)行逆向思維，對(duì)作文寫作方式進(jìn)行創(chuàng)新，可以采用倒敘、插敘的方式描述，并把握住所表述事件的重點(diǎn)，采用以小見大的手法突出作文主旨。講解倒敘寫作手法時(shí)，教師可以利用《阿甘正傳》這部電影，讓學(xué)生對(duì)其有更形象的認(rèn)識(shí)，并將該手法運(yùn)用到寫作中，以提升學(xué)生作文的個(gè)性化水平。

（三）實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文命題

要想在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化命題，需要教師改變以往的命題方式，具備創(chuàng)新思想與意識(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在重視學(xué)生個(gè)性和想法的基礎(chǔ)上，布置寫作命題。在進(jìn)行個(gè)性化作文命題時(shí)，教師要開放自己的思維，改變以往選題時(shí)存在的弊端，將其進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，讓學(xué)生從多角度、多模式、多手法進(jìn)行寫作，幫助他們逐漸形成個(gè)性化寫作思想，在不同的作文命題中提升作文寫作能力。例如，教師在進(jìn)行想象類作文命題時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行自我個(gè)性選擇：一些學(xué)生喜歡大自然，他們可能會(huì)將自己想象成小鳥、小樹、小花等;一些學(xué)生喜歡換位思考，他們可能會(huì)將自己想象成父母、某個(gè)同學(xué)、某個(gè)老師等。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在個(gè)性化角度下開展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)，在改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高他們的寫作能力。為此，在今后的教學(xué)中，教師要重視個(gè)性化教學(xué)的運(yùn)用與實(shí)施，充分發(fā)揮其重要作用來(lái)提高學(xué)生的寫作水平和語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其個(gè)性化及全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓召同.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文的個(gè)性化作文教學(xué)探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，35（02）：191-192.

[2]王艷.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)探討[J].中國(guó)校外教育，2015，33（20）：188-190.