李玉如

摘要：在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而如今的教育教學(xué)也不僅僅只是理論知識的傳授，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于初中數(shù)學(xué)來說，老師要明確其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，極力改變現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中得到真正的提高，為了增強學(xué)生的知識技能，核心素養(yǎng)教育應(yīng)運而生，初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要有數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析六個方面;那么老師在教學(xué)過程中就要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓情景教學(xué)更好的融入其中。因此，本文主要談?wù)労诵乃仞B(yǎng)下初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)探究。僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);情景教學(xué)

情景教學(xué)法是近幾年興起的教學(xué)模式，由于情景教學(xué)法有很大的優(yōu)勢以及價值，所以很多學(xué)科已經(jīng)開始運用情境教學(xué)法，數(shù)學(xué)本就是一門邏輯性極強的學(xué)科，而且其中有很多抽象性知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，而情景教學(xué)法就能夠在一定程度上解決這些問題;所以說，要有效的滲透核心素養(yǎng)教育，就需要老師注重情景教學(xué)法的運用。因此，下文主要從兩個方面來談。一是核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的作用，二是核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的策略。

1 核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的作用

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師要明確情景教學(xué)法的地位，適時的利用多種教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮出情景教學(xué)法的價值以及優(yōu)勢，那么，核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的作用主要有以下幾點。其一，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力;初中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)涉及到比較抽象的一些幾何知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就要利用自己的發(fā)散思維，同時通過直觀想象將抽象知識變?yōu)榫唧w，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;其二，有助于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量;情景教學(xué)法的滲透可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍，并且可以讓學(xué)生體會到“學(xué)有所用”的感受，直至實現(xiàn)高效性的教學(xué)。

2 核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的策略

2.1 緊密聯(lián)系實際

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要有效的滲透核心素養(yǎng)教育，就需要老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，也就是說教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際;在這個過程中，老師要摒棄掉傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)水平和生活經(jīng)驗，選擇適宜的生活化素材，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力。例如在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)《有理數(shù)》這一節(jié)中的“絕對值”內(nèi)容時，老師就可以取生活中的真實事例創(chuàng)設(shè)情境;比如班級里有一位學(xué)生從家里每天去學(xué)校要向東走1000米，然后從學(xué)校去圖書館要向西走500米，如果規(guī)定向東為正，那么如何用有理數(shù)表達(dá)表達(dá)這兩段路程，通過這個事例學(xué)生就會很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，也可以更為順利的展開核心素養(yǎng)教育。

2.2 創(chuàng)設(shè)問題情境

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力也是核心素養(yǎng)教育的關(guān)鍵以及重點，那么老師就可以基于情境教學(xué)法的運用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，以此提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)散自己的思維;在這個過程中，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計具有層次性的問題，從而可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)《平行線的性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以依據(jù)教學(xué)重難點創(chuàng)設(shè)問題情境;在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師就可以提出“根據(jù)同位角相等可以判定兩條直線平行，反過來，如果兩條直線平行，同位角之間有什么關(guān)系呢？內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角之間又有什么關(guān)系呢？”問題，然后引導(dǎo)學(xué)生自主的推理探究平行線性質(zhì)，以此構(gòu)建高效課堂。

2.3 進(jìn)行小組合作

小組合作是近幾年比較火熱的一種教學(xué)手段。在初中數(shù)學(xué)的課堂中，要有效運用情景教學(xué)法，提高教學(xué)的實效性，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，更好的滲透核心素養(yǎng)教育;在這個過程中，老師要意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，為學(xué)生提供一個展示的平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)《因式分解》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生在合作情境中學(xué)習(xí);由于這一節(jié)內(nèi)容主要考察學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力和邏輯思維能力，那么老師就要以習(xí)題為主要形式進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生做完大量的習(xí)題后，就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)探究“確定一個多項式的公因式時，如何確定公因式的數(shù)字系數(shù)？如何確定公因式的字母？字母的指數(shù)怎樣定？”問題，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的課堂中，老師要立足于核心素養(yǎng)教育，設(shè)計合理的情境開展教學(xué)，在這個過程中，老師要依據(jù)于學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)具有針對性的情境，以此提高學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生更好的理解抽象知識，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王世珠.淺談情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)教育，2013.

[2] 倪秀麗.核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計與落實有效策略[J].神州，2017（34）.

[3] 張亞國.核心素養(yǎng)視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2017.

[4] 余飛.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2018.

（作者單位：重慶市江津第八中學(xué)校）