傅國強

摘要：教師在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，實施情感教育策略對初中語文教育教學(xué)具有重要意義，可以有效促進學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展，并有效提高初中生語文成績。在中學(xué)語文教學(xué)中，推行情感教育策略，不僅有效提高教師教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生發(fā)展也具有重要影響。實施情感教學(xué)方法的關(guān)鍵，是以學(xué)生為本，教師應(yīng)深入指導(dǎo)，重視學(xué)生情感活動，樹立為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的理念，將情感教學(xué)與語文教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生能感受到語文課堂有趣的氛圍，令學(xué)生自主進行初中語文課堂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中學(xué);語文教學(xué);情感教育

中學(xué)語文教師教學(xué)時應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高教師教學(xué)質(zhì)量、提升中學(xué)語文教學(xué)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)較早就已提出語文課堂中應(yīng)提倡培養(yǎng)學(xué)生情感能力，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)那楦薪虒W(xué)方法、確定適合的情感教學(xué)內(nèi)容。深化中學(xué)語文教學(xué)改革，積極引入情感教育方法，深刻認(rèn)識情感教育意義，推進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式的變革，令學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，積極探索、自主學(xué)習(xí)，從而有效提升語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，全面提高語文課堂趣味，與此同時提升教師教學(xué)質(zhì)量和效率，并令學(xué)生可以時刻做到對待發(fā)生事物能夠進行恰當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)。

1 中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用情感教育的重要性

在初中課堂教學(xué)過程中，多數(shù)教師往往局限于對學(xué)生進行課本教學(xué)，如此導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識無法在生活中進行具體運用，同時無法提高學(xué)生的語文思想認(rèn)知水平。但通過運用情感教育能夠?qū)⑸钆c課堂進行有效連接，幫助學(xué)生開闊學(xué)習(xí)視野。在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率，令學(xué)生能夠在不斷反思的過程中進行正確學(xué)習(xí)[1]。通過情感教學(xué)可以增強學(xué)生潛能，增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與感，學(xué)生成為課堂教學(xué)主體不僅可以學(xué)習(xí)到相關(guān)知識與技能，與此同時能夠發(fā)揮自身潛能，提高自身學(xué)習(xí)水平。除此之外，通過情感教學(xué)還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語文思想，情感教學(xué)能夠以學(xué)生為中心，讓學(xué)生學(xué)會尊重他人、互敬互愛，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)意識，讓學(xué)生能夠在競爭之中合作在合作之中發(fā)展，促進學(xué)生社會化發(fā)展，從而盡情的在人際交往中提高學(xué)生表達(dá)能力與合作能力。中學(xué)語文教學(xué)中，采用情感教育的教學(xué)方法，對于學(xué)生友愛團結(jié)、培養(yǎng)學(xué)生群體意識、合作精神有巨大幫助。通過情感思維的提升，中學(xué)生可以各盡所能，相互學(xué)習(xí)、取長補短，集思廣益，相互鼓勵、相互啟發(fā)，勇于表達(dá)自身觀點，增加信息交流，實現(xiàn)資源共享。中學(xué)語文教學(xué)作為提高學(xué)生語文智力的一項基本活動，完全可以引用情感教育方法，以提高學(xué)生身心素質(zhì)、提升學(xué)生語文成績，此模式完全符合教學(xué)發(fā)展規(guī)律。

2 情感教育在初中語文課堂中的實際應(yīng)用策略

2.1 教師合理安排教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

由于在傳統(tǒng)語文課教學(xué)中，大多數(shù)知識與學(xué)生日常生活聯(lián)系并不緊密，學(xué)生在面對此類抽象術(shù)語時很難被激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，通過情感教育能夠拉近教師與學(xué)生間的距離，幫助教師更好的了解學(xué)生實際情況，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，與學(xué)生進行深層次溝通與交流，對學(xué)生實際情況進行分析，有效安排情感教學(xué)，以生動活潑的語言引起學(xué)生興趣，進而激發(fā)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)積極性，與此同時在情感教育過程中教師可以聲情并茂的為學(xué)生傳授知識[3]。

例如，初中語文教師在教授學(xué)生《培養(yǎng)愛國情操》一課時，教師通過大屏幕將十九世紀(jì)末中國時局的圖片為學(xué)生進行放映，看過圖片后提問學(xué)生：看過圖片的感想是什么？有哪位同學(xué)可以依據(jù)大屏幕中的圖片來講臺談一下自身觀點？如此可以激發(fā)學(xué)生積極性，在學(xué)生演講結(jié)束后，教師可以繼續(xù)為學(xué)生播放開國大典時況，吸引學(xué)生注意力，從而創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生對中國革命歷史進行深刻理解，令學(xué)生更加珍惜當(dāng)今和平生活。因此在講解愛國主義教育時，可以為學(xué)生介紹抗戰(zhàn)的崢嶸歲月，及時與同學(xué)進行互動問答或是演講活動，教育學(xué)生革命先烈們濃濃的愛國情懷，令學(xué)生產(chǎn)生強烈共鳴，提高學(xué)生信念，令學(xué)生對愛國主義精神更加深刻地進行了解，從而增強學(xué)生自身思想價值觀念。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生語文情感能力，提升教師教學(xué)情感

在日常語文教學(xué)中，實施情感教育具有一定限制條件，為確保情感教育與語文教學(xué)在今后的課程中有效結(jié)合，就應(yīng)注重對教師情感教育方式進行規(guī)范和改進，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)飽含情感的進行教學(xué)，并將富有感情的狀態(tài)始終保持住。在進行教材中的案例分析時，教師應(yīng)注重講授分析的語氣狀態(tài)。教師還可以借鑒其他同仁的教學(xué)經(jīng)驗，完善初中語文課程的教學(xué)安排以及教學(xué)內(nèi)容，與此同時教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺深入學(xué)習(xí)情感教育方式，保證自身語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如：當(dāng)教師教授學(xué)生初中三年級語文課文《出師表》時，教師應(yīng)首先采用引導(dǎo)方法提出問題：諸葛亮為什么對劉備如此忠心？并為學(xué)生用大屏幕投影儀播放課前準(zhǔn)備好的三國演義中三顧茅廬選集，看過視頻后學(xué)生便踴躍回答問題，有的說：劉備有誠意;有的說：劉備求賢若渴;還有的說：劉備賞識諸葛亮的才能，諸葛亮遇到知音了。緊接著教師應(yīng)教育學(xué)生聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生在生活中也應(yīng)對他人展現(xiàn)自身誠意。除此之外教師應(yīng)利用自身富有感情的話語引導(dǎo)學(xué)生模擬開展課堂三國演義情景劇場，適當(dāng)幫助學(xué)生進行角色合理分工。讓每位同學(xué)都選擇相應(yīng)人物進行獨立語文課本學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生會對課文進行精細(xì)閱讀與此同時還會對人物性格進行深入理解，還要運用情感思維對劇情進行簡單創(chuàng)新改編。如此不僅能夠提升課堂積極性，還能令學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中不斷提升自身語文能力。

2.3 深化初中校園語文情感教育理念

為保證語文教學(xué)可以與情感教育相融合，學(xué)校應(yīng)把培養(yǎng)教師情感教育理念作為首要任務(wù)。初中語文課堂教學(xué)與情感教育結(jié)合的難度相對較大，所以學(xué)校必須對培養(yǎng)情感教育理念進行重視，首先學(xué)校應(yīng)明確情感教育的重要級別，培養(yǎng)教師的情感教育方式，利用相關(guān)軟件起到輔助作用，確保語文教師真正明確語文與情感教育的實際含義，保證情感教育與實際語文教學(xué)能有效結(jié)合，將語文教師教學(xué)理念以及教學(xué)方式進行創(chuàng)新，以幫助教師提升自身教學(xué)水平，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提升初中生語文學(xué)習(xí)積極性[5]。

3 結(jié)語

情感教育方法，其強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生情感思維，令學(xué)生產(chǎn)生情感判斷能力與情感思維能力。為達(dá)到情感教育理想效果，中學(xué)語文教師應(yīng)充分引領(lǐng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生感受語文思想的無限魅力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)以及人際交流能力，享受情感學(xué)習(xí)帶來的快樂輕松。但身為中學(xué)語文教師應(yīng)該注意到，情感教育方法必須具有針對性，以免產(chǎn)生適得其反的作用。只有師生共同努力，才能推動中學(xué)語文教學(xué)中情感教育方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，提升教師教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李強.基于新課標(biāo)的語文情感教育路徑探賾[J].成才之路，2019（27）.

[2] 徐樹力.初中語文教學(xué)中情感教育實施策略探索[J].成才之路，2019（26）.

[3] 王雅麗.初中語文教學(xué)中情感教育的研究[D].河北師范大學(xué)，2019.

[4] 林鎮(zhèn)勇.農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情感教育的路徑探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（03）.

[5] 于桃紅.在中學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的策略[J].西部素質(zhì)教育，2017（24）.

（作者單位：重慶市綦江區(qū)萬興中學(xué)）