黃紹華

摘要：“競爭教學法”是時代教育創(chuàng)新發(fā)展的產(chǎn)物，是應試教育向素質(zhì)教育轉軌的一個真實寫照。教學法立足學生心理發(fā)展特征，抓住新時代小學生對語文知識和樂趣的需求，采取競爭激勵鼓動科學性策略，給學生創(chuàng)設出自主學習、競爭探究、團結合作的空間，搭建“自我表現(xiàn)”的平臺，讓學生真正成為語文課堂的主人，把語文課堂當作學習的樂園，把競爭學習當作展示個性特長的擂臺，從中獲得快樂感、成功感、幸福感，增添學習語文的信心。新教法又給學生營造出民主、平等、競爭、合作、積極、和諧、健康向上的課堂學習環(huán)境，為打造高效語文課堂教學開創(chuàng)了新

關鍵詞：素質(zhì)教育;競爭教學;突出主體;渲染氣氛;創(chuàng)新學習;優(yōu)化課堂

《語文課程標準》均指出：素質(zhì)教育己成為一種國際現(xiàn)象和發(fā)展趨勢，成為新時代大語文教育的主流，其主旨是取代應試教育，打破傳統(tǒng)課堂教學中教師是主體，滿堂灌，學生表現(xiàn)機會少，學生興趣低落，不樂于參與教學互動的模式。

我校語文課題研究組教師從課堂教學實踐中探索出的“競爭教學法”，成為鄉(xiāng)村學校落實素質(zhì)教育方針的一個真實寫照。在小學語文教學中融入“競爭教學法”，會喚起學生學習語文的積極性，增強孩子學習語文的趣味，渲染課堂教學氣氛，課堂教學主體突出，師生關系和諧，教學效果更加顯著。

“競爭教學法”是我校黃少華老師三十多年語文教學實踐經(jīng)驗的精華總結。新教法抓住小學生新時代對語文知識、心理發(fā)展和精神素質(zhì)的多方面需求，采用“心理競爭獎品激勵”易于激發(fā)學生情趣的優(yōu)勢，合理挖掘教材中“競爭”資源，創(chuàng)設熱烈的民主、平等`競爭、合作、激情的語文課堂學習氣氛，讓學生真正成為了課堂主人，把語文課堂當成快樂學習的樂園，變成學生展示特長的擂臺，變成自主一探究一探究的前沿陣地，讓學生在熱烈競爭氛圍中，感受到學習語文的快樂感、成功感、幸福感，讓枯燥無味的課堂活躍起來，熱烈起來。

“競爭教學法”有明確的育人研究目標：研究學生心理發(fā)展需要特征，優(yōu)化因人制宜教學策略;培養(yǎng)學生主動積極參與學習活動意識;拓寬激發(fā)學生學習興趣渠道和轉化后進生的策略;培養(yǎng)學生自主探究、合作交流意識，養(yǎng)成探究學習習慣;提高學生自信自強競爭意識，創(chuàng)設出學展示特長的平臺;追求多元化課堂教學內(nèi)容，活躍課堂教學氣氛，優(yōu)化教學效果。

在教學實踐中“競爭教學法”展示出了創(chuàng)新亮點：易于點燃學生學習語文興趣之火，使課堂教學氛圍更加熱烈活躍;集“情境教學法”、“愉快教學法”、“創(chuàng)新教學法”等多種新教學法之長，更能充分發(fā)揮課堂教學的主體性和主導性;著力于培養(yǎng)學生主動參與課堂活動意識和興趣，培養(yǎng)學生敢于競爭、勇于表現(xiàn)自我的創(chuàng)新習慣;注重了后進生的科學合理轉化，師生關系和諧優(yōu)化。

《語文課程標準》著重強調(diào)：“積極倡導課堂上學生自主、合作、探究的學習方式是達到語文教學目的基本教學策略”。在執(zhí)教人教版閱讀課文《愛迪生救媽媽》中，授課教師緊扣教材要求目標，抓住小學生樂于受表揚、喜于表現(xiàn)自我的心理發(fā)展特征，巧妙融入了“競爭教學法”，使課堂教學錦上添花。通過課前“偉人名人介紹"中，采用“小雷鋒”、“小天才”獎品誘趣導入新課;教材內(nèi)容分析時，開設“閱讀有獎問答”專題，用“小發(fā)明家”榮譽觀激發(fā)閱讀興趣;評價激勵中“小孝星”獎項來升華學生情感的層次性教學創(chuàng)新法，創(chuàng)設出了熱烈、民主、平等、競爭、探究、合作學習氛圍。

新穎別具的“競爭教學法”，使教材教學主旨更為突出，教學難點在愉樂中無形地突破，達到了事半功倍的教學效果。閨讀學習中，學生從主人公小愛迪生利用鏡子聚光科學原理，讓醫(yī)生成功地解救了媽媽的生命故事情節(jié)中，感受到母子之間的深情厚意，陶冶了學生孝敬父母、熱愛家庭的良好情操，引導了學生從小樹立愛科學、學科學的人生觀。熱烈的教學氛圍，濃厚的學習情趣，贏得了聽課教師和學生們的一致叫好。

“競爭教學法”的結晶是讓學生學習興趣盎然，在熱烈競爭教學氣氛中培養(yǎng)學生的主動競爭學習意識和創(chuàng)新意識。因此，教學中教師首先要把握教材主旨，再合理利用激發(fā)競爭資源。教學實踐中，教師們總結出不少激發(fā)競爭資源：（1）以心理發(fā)展特征、教材自身魅力、愛國主義思想和集體觀念、生活中趣味故事、物質(zhì)獎勵榮譽觀念、英雄榜樣事跡等作為激發(fā)競爭資源。

教學實踐證明：“競爭教學法”可稱是新時代教育課堂教學創(chuàng)新發(fā)展的結晶，給教師創(chuàng)設了一個創(chuàng)新教學成長的平臺，給學生搭建了一個自我表現(xiàn)快樂學習的舞臺，符合時代大語文教育觀的健康發(fā)展教育思想。它取“愉快教育”、“和諧教育”、“創(chuàng)新教育”多種教育模式精華為新一體，既體現(xiàn)出教法的時代性，又體現(xiàn)出遵循兒童發(fā)展成長規(guī)律，讓學生在民主平等競爭氛圍中，感受到學習語習的快樂感，養(yǎng)成一種自主學的能力。相應地新教法又優(yōu)化教師課堂教學策略，增添了勇于教改創(chuàng)新、打造高效語文課堂的信心。

《愛迪生救媽媽》課文知識拓展教學中，運用了“競爭教學法”，讓學生對科學知識探求再次萌發(fā)了強烈欲望?！坝歇勯喿x問答”最后一題：“小愛迪生是個什么樣的孩子？我們應該向愛迪生學習什么？”，讓學生展開了豐富想象的翅膀：“幫媽媽多干些力所能及的家務”、“媽媽下班回來給媽媽倒一杯水”、“夏天給媽媽扇扇扇子，捶捶背”……抒情真摯，天真無邪，一顆顆尊老愛老的優(yōu)良種子在學生心靈上扎根開花，達到了“寓思想品德教育于語文教學中”的新課標教學目標。整個課堂充滿著自由、民主、平等、競爭、探究的和諧學習氣氛，形成了認知、情感、行為目標統(tǒng)一協(xié)調(diào)主動發(fā)展的教學策略。

“競爭教學法”開創(chuàng)了我們學校打造高效課堂教學新局面。從《愛迪生找媽媽》課堂教學案例中，師生們共同分享了創(chuàng)新教學的快樂和成就感，認可了“競爭教學法”的喜人效果：讓課堂教學內(nèi)容更豐富，學生自我展示形式更精彩，轉化后進生的實踐渠道更寬闊，便于打開激發(fā)學生學習語文興趣的閘門。如今，學校呈現(xiàn)出了教師人人參與“競爭”教改的良好教風和學生展示“我也行！我最棒！”的喜人學風。

縣基礎教育研究室課題辦負責人評價：“競爭教學法”給現(xiàn)代語文課堂教學策略錦上添花，讓教學氛圍熱烈化，課堂主體突出化，活動參與民主化，教學策略多樣化;也讓學生生理需要滿足化，特長展示個性化，教師評價科學化，師生關系和諧化、朋友化。

參考文獻：

[1]《素質(zhì)教育工作手冊》河南省教育廳基礎教育處編印

[2]《新課程教學法》[小學語文]主編熊開明首都師范大學出版社2010.03

[3]《小學教育心理學》（第三版主編章志光中國人民大學出版社 2002.03