洪曉欣

隨著計算機網(wǎng)絡的迅速發(fā)展，網(wǎng)站已成為人們獲取信息發(fā)布信息的重要平臺，網(wǎng)頁制作技術也伴隨著網(wǎng)絡的發(fā)展而迅速興起，成為計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生必須掌握的一門專業(yè)基礎課程。網(wǎng)頁制作課程在整個教學安排中占有重要地位，它是后續(xù)動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)課程的先修課程和重要基礎。而網(wǎng)頁制作課程自身特點明顯，它是一門操作性極強的實操課程，實踐也是學生掌握網(wǎng)頁制作技能行之有效的途徑。因此，教師必須在在實際的教學當中，必須做到兩方面的要求，一是引導學生獲得知識儲備;二是引導學生實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化與重構(gòu)，獲得相應的專業(yè)技能。

首先，打好基礎知識是掌握網(wǎng)頁制作技能的先決條件。莊子有云：“水之積也不厚，則其負大舟也無力”，水沒有到達一定的深度，又怎樣可以承載重量驚人的大舟呢？世界上并沒有可以一步到位的成功，學習也是靠扎實的基礎方能一步一步攀上知識的殿堂。舉一個簡單的例子，在Photoshop圖形圖像處理教學中，學生必須先掌握各個工具（如防制圖章工具、鋼筆工具等）的用途和使用方法之后，才能教學生如何綜合處理素材以達到自己滿意的結(jié)果。同樣，在網(wǎng)頁制作教學中，學生也是先掌握一個網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)的基礎上，了解網(wǎng)頁各個版面的用途才能融合自己的創(chuàng)意，制作一個又一個新穎的網(wǎng)頁。

掌握基礎知識的過程中，要求教師對所教學科有一定的系統(tǒng)了解，清楚明白哪些是重點，需要多次重申，哪些是次要點，可以讓學生自主學習的掌握。幫助學生建立自己對學科的系統(tǒng)的認識和知識體系的構(gòu)建。除此之外，教學中也有學生明明學習過相應的先修課程，但在學習后續(xù)課程會出現(xiàn)知識斷層的現(xiàn)象。這時，教師的做法應該是不急于教授后續(xù)課程，而是把學生遺忘的知識先補上來。這也就要求教師在教學過程中應做好跟蹤、反饋，全面了解學生知識體系的掌握程度，及時糾正學生的錯誤。

其次，以“任務驅(qū)動教學法”開展教學。所謂“任務驅(qū)動教學法”是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎上的教學法，它把以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，向以解決問題、完成任務為主的教學理念進行轉(zhuǎn)變，將再現(xiàn)式教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W習，使學生處于積極的學習狀態(tài)，每一位學生都能根據(jù)對當下問題的理解，運用已有的知識和自己的生活經(jīng)驗提出解決問題的方案并驗證其結(jié)果。任務驅(qū)動教學法也是在新課程標準下提出的一種時代性的教學方法。任務驅(qū)動教學法一般分為四個環(huán)節(jié)，分別是：創(chuàng)設情境、確定任務（問題）、自主學習與協(xié)作學習、效果評價。

在講授《表格處理與網(wǎng)頁布局》這一章時，我是這樣運用“任務驅(qū)動教學法”的。①創(chuàng)設情境：我給出如下兩個不同的作品，讓學生觀察兩者的不同之處，并提問“對比上下兩個同學做的網(wǎng)頁，你認為哪一個比較符合網(wǎng)頁布局的整體性，你能不能自己也做到這樣整潔的效果？”通過創(chuàng)設的對比作品的情境，學生往往能夠迅速地進入課堂學習。②確定任務：通過上面的提問，我們確定這節(jié)課的任務是學會運用表格構(gòu)造網(wǎng)頁布局。如此，學生也就深刻地記住本節(jié)課的重點是要學習如何構(gòu)建網(wǎng)頁的布局，也知道本節(jié)課所學知識的用途。③自主學習與協(xié)作學習：任務明確之后，就讓學生結(jié)合所學，發(fā)揮頭腦，思考如何完成任務，教師在學生完成的過程中操作演示，指點學生。④效果評價：評價學生的學習行為，總結(jié)課堂學習的重、難點。站在學生的角度上，任務驅(qū)動以生活中淺顯的例子展開，激發(fā)思考，以理論帶動實操，提高了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生的思考和能手能力。

而從教師的角度來講，貫徹任務驅(qū)動法并不是一件簡單的事。教師不僅要尋找一個合適的情境和任務，情趣既要富有趣味又要融入教學任務;還要求教師對課堂有一定的掌控力，否則在學生自主學習的環(huán)節(jié)中很容易出現(xiàn)課堂秩序混亂，學生不遵守紀律的現(xiàn)象。同時，對課堂各個環(huán)節(jié)的時間把握也要到位，要保證每個環(huán)節(jié)都能夠完成。

再次，通過積極的競爭方式，更好地促進學生掌握技能?！耙恢Κ毿悴皇谴海倩R放春滿園。”新課程標準下，學生是課堂的主人，教師要促進學生的全體發(fā)展。通過積極的競爭是促進學生的全體發(fā)展的途徑，也是推動學生技術掌握的外在動力。畢竟實操課程當中，學生知識的掌握往往是以一個又一個的作品展現(xiàn)出來的，所以，教師可以利用學生的競爭心理，在教學過程中及時表揚優(yōu)秀的作品、優(yōu)秀的學生，激發(fā)學生的上進心，促進其對課程的掌握，也帶動其他同學學習的熱忱。

以上幾點，是我自己在理論學習和實際教學中的一點小小的體會。不過，《網(wǎng)頁制作》課程的教學雖然比理論課教學要有趣，但沒有適當?shù)慕虒W方法，學生不積極配合的話，教師會覺得力不從心，學生也會覺得知識難度大，教學效果不理想。所以，教師必須在教學過程中仔細觀察、認真反思，結(jié)合實踐不斷豐富自己的教學理念并形成自己行之有效且風格獨特的教學方式，才能上好《網(wǎng)頁制作》這門課程。