趙育澤 任文潔 吳梓源

摘要：美術(shù)教學(xué)中的情意教育就是在教師教與學(xué)生學(xué)的過程中融情于意。教師要讓學(xué)生在美術(shù)特定的情境中體驗情感，感悟寓意，從而對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，接受知識，陶冶情操。初中美術(shù)情意教育應(yīng)從環(huán)境和體驗兩大方面入手，教師應(yīng)充分挖掘和有效利用教材中的情意因素，讓學(xué)生感知并體驗美術(shù)的“美”。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生自主創(chuàng)作的機會，讓他們在創(chuàng)作中體驗“情意”；為學(xué)生提供欣賞的機會，讓他們在欣賞中體驗“情意”；實施多元化評價，讓學(xué)生在評價中體驗“情意”，真正體驗到學(xué)習(xí)美術(shù)知識是一種“美”的享受。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；情意教育；環(huán)境滲透；體驗滲透

美術(shù)教學(xué)中的情意教育強調(diào)的是學(xué)生對情感、審美、情操的個性化體驗，注重“美”的教育，注重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。教師通過感知———體驗的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維能力、創(chuàng)新能力的同時，也要盡可能地喚起學(xué)生對美術(shù)的熱愛之情，感受美術(shù)帶來的“情意”和“美”。

一、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透情意教育，感知“美術(shù)”的“美”

要讓學(xué)生感知“美術(shù)”的“情意”和“美術(shù)”的“美”，單純依靠課堂學(xué)習(xí)繪畫技巧是不夠的，一個良好的熏陶環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是很重要的。一方面是教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生接觸最多的地方就是教室，教師可以考慮在教室里搭建一塊美術(shù)園地，把平日里學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品置于墻上，供學(xué)生欣賞。例如，教師可以不定期給出一個主題，讓學(xué)生自主完善這塊美術(shù)園地，可以是雕刻作品，也可以是繪畫作品，還可以是折紙作品等。例如，每年5月份的母親節(jié)，我布置了“母親的愛”主題活動，讓學(xué)生自主發(fā)揮、創(chuàng)作，有的學(xué)生把他與母親之間濃濃的愛畫了出來，有的學(xué)生制作了小卡片，形式多樣，學(xué)生仿佛置身于“愛”的海洋。在這一過程中，學(xué)生受到環(huán)境“耳濡目染”的熏陶，有助于學(xué)生對“美術(shù)”的“情意”和作品中要表達的“美”有更加深刻的感知。另一方面是學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以往的初中美術(shù)教學(xué)不受重視，通常教師讓學(xué)生臨摹教材中的某幅畫，就算是完成任務(wù)，以學(xué)生畫得像不像為評判的標(biāo)準(zhǔn)，營造了一種壓抑、枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍。情意教育強調(diào)的是發(fā)展學(xué)生的能力，而能力的發(fā)展離不開一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要讓學(xué)生能夠無拘無束地享受“美”，感知“美”。

二、初中美術(shù)教學(xué)滲透情感教育的方法

1.教師應(yīng)提高自身素養(yǎng)，樹立榜樣

教師能夠為學(xué)生提供榜樣作用，教師的人格魅力會潛移默化地影響學(xué)生。如果教師在工作時比較敬業(yè)，那么其優(yōu)秀的人格魅力就會影響學(xué)生的具體行為。教師擁有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，會給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生樹立樂觀、積極的態(tài)度，進而不斷提升自身的道德素養(yǎng)。情感教育是一個潛移默化的過程，教師從自身的言語、行為出發(fā)，不斷要求自己，使這種影響潤物細無聲地融入學(xué)生的生活，從而影響學(xué)生的思想和行為，比教師直接教給學(xué)生一些大道理更有效。所以，教師在美術(shù)教學(xué)中一定要結(jié)合學(xué)生的特點、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)進行恰當(dāng)?shù)厍楦袧B透，培養(yǎng)學(xué)生的美感體驗。同時，教師要不斷提升自己的教學(xué)修養(yǎng)，確保樹立嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，從而潛移默化地影響學(xué)生，不斷提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。

2.合理使用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率

隨著社會的不斷發(fā)展和生產(chǎn)力的不斷提高，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐步運用到課堂教學(xué)當(dāng)中。在進行情感教育的同時配上音樂營造氛圍，讓學(xué)生更快融入課堂教學(xué)。同時搭配符合主題的圖片、視頻，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

情感教育是一種潛移默化影響的教學(xué)，在這個過程中，學(xué)生能夠最大限度地融入其中并且親身體會其中的深刻含義，這樣學(xué)生才能最有效果地吸收。與此同時，情感教育的宗旨就是以學(xué)生為課堂的主人公，以實際生活為出發(fā)點讓學(xué)生受到感染，發(fā)展學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀，有利于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，有利于扎實學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)。

3.挖掘情感資源，產(chǎn)生情感共鳴

教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生實際的鑒賞水平與學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合實際為學(xué)生挑選出符合其年齡與水平的畫作。教師對于畫作中所體現(xiàn)的情感要有準(zhǔn)確了解，在為學(xué)生講解過程中要注意自身的語言邏輯，不能照本宣科。教師在講課過程中應(yīng)積極與學(xué)生交流，及時接收學(xué)生的問題，及時解答學(xué)生的問題，增強學(xué)生的課堂參與度。教師選取的畫作應(yīng)符合學(xué)生水平，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘作品中表達的情感，讓學(xué)生在欣賞畫作的過程中產(chǎn)生情感上的共鳴。

4.教師要適時的轉(zhuǎn)變觀念

初中美術(shù)老師在進行美術(shù)教學(xué)時，要嚴(yán)格地落實新課改的要求，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，改變教學(xué)觀念，在教學(xué)中既要培養(yǎng)學(xué)生的技能，教給學(xué)生基礎(chǔ)的知識，也要把學(xué)生的情感教育重視起來，不要限制學(xué)生們的思想。應(yīng)該樹立“以人為本”的觀念，把學(xué)生們的全面發(fā)展作為最終目標(biāo)，在教學(xué)過程中，把學(xué)生看作是各種學(xué)習(xí)活動中的主角，尊重學(xué)生的情感和思想，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。例如：在欣賞美術(shù)作品時，教師可以讓學(xué)生先談一談對作品相關(guān)的一些看法，說一說自己所知道的與美術(shù)相關(guān)的知識，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，這樣也有利于拉近教師與學(xué)生之間的距離。融入了情感教育的美術(shù)教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生們的積極情感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，還能為學(xué)生提供非常廣闊的表現(xiàn)空間，為學(xué)生將來的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

5.利用課外實踐活動

所有的學(xué)生都需要有一個積極、向上的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，然而積極、向上的生活學(xué)習(xí)態(tài)度源于對生活中美的發(fā)現(xiàn)。那么，為了使學(xué)生能夠積極有效地感悟身邊的一切積極因素，并形成良好的自我情感調(diào)控能力，教師需要做的是在課外實踐活動中不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中國民間美術(shù)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生親身感受民間的藝術(shù)，如剪紙、窗花、年畫等民間藝術(shù)形式。這些民間藝術(shù)蘊含了勞動人民智慧的結(jié)晶，將美術(shù)的實用性和審美性高度結(jié)合，將實際的美術(shù)形式融入課堂之中，這些能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并成功塑造學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。

三、結(jié)語

實踐表明，“情意教育”展示了它在初中美術(shù)教學(xué)中獨有的價值。實施“情意教育”可以使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動性得到有效提高，在環(huán)境的熏陶下，在自我創(chuàng)作、欣賞、評價的過程中，學(xué)生有了自主思考、自主創(chuàng)新的機會，美術(shù)思考能力、創(chuàng)新能力、個性都得到了很好的發(fā)揮。學(xué)生在主題要求下想怎么創(chuàng)作就怎么創(chuàng)作，擺脫了以往受教師思維束縛的局面。與此同時，在“情意教育”這個過程中，學(xué)生也真正地感受并體驗到了美術(shù)帶來的“美”和“情意”，感受到了同學(xué)與同學(xué)之間合作交流之“美”、教師與學(xué)生之間的關(guān)愛之“美”。因此，我認(rèn)為初中教師應(yīng)該合理、恰當(dāng)、科學(xué)地運用“情意教育”，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)美術(shù)知識是一種“美”的享受。

參考文獻：

[1]孟永春.美術(shù)教學(xué)中的情意教育[J].考試周刊，2007（50）.

[2]李雅莉.美術(shù)教學(xué)中的情意教育初探[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2009（6）.