徐紅偉

摘要：情趣就是指情感和興趣，調(diào)動這兩方面的因素都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)小學(xué)語文教育質(zhì)量提升的有效方式。情趣教學(xué)方法尊重學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)需求，是對現(xiàn)代教育理念的解讀和實(shí)踐。作為基礎(chǔ)教育課程體系中的重要內(nèi)容——小學(xué)語文學(xué)科教育質(zhì)量關(guān)系著小學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)效果，如果可以在小學(xué)語文教學(xué)活動中合理應(yīng)用情趣教學(xué)方法，則可以全面提升小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。因此筆者在下文分析情趣教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用路徑。

關(guān)鍵詞：情趣教學(xué);小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

引言：

情趣教學(xué)法的應(yīng)用有利于強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)趣味性，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率提升具有積極意義。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課程教學(xué)實(shí)踐活動中，情趣教學(xué)方法沒有得到良好的應(yīng)用，對學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升沒有起到積極作用，因此新課改影響下，我們將具體分析情趣教學(xué)法的應(yīng)用路徑。

1創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中感悟情感

小學(xué)語文教材的內(nèi)容十分豐富，詩歌、散文、童話等都包括其中[1]，其本身對小學(xué)生就有很大吸引力，因此在小學(xué)語文教學(xué)活動中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用有效的教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，避免機(jī)械使用語言灌輸教學(xué)，選擇符合小學(xué)生身心發(fā)展特征的教學(xué)方法，注重課堂的生動性和形象性，調(diào)動小學(xué)生的情趣要素。小學(xué)語文課堂中教師要以小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好入手，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中體會情感。例如在小學(xué)教學(xué)中，講授《羚羊木雕》這一課文內(nèi)容時(shí)，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)出樂趣教學(xué)情景，抓住學(xué)生喜愛情境的心理特點(diǎn)，利用多媒體把課文的內(nèi)容情節(jié)展現(xiàn)在課堂上，能夠讓小學(xué)生觀看過程中深刻體會課文中的故事內(nèi)容，對人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。

2應(yīng)用游戲教學(xué)方法增加課堂教學(xué)的趣味性

應(yīng)用游戲教學(xué)模式開展小學(xué)語文教學(xué)活動體現(xiàn)了教師對生本教育理念的理解，將游戲元素融入到教學(xué)活動中可以有效吸引小學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)壓力可以減輕。如課文《跑進(jìn)家來的松鼠》的教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的注意力，小學(xué)語文教師需要創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式，我在指導(dǎo)教學(xué)活動過程中就選擇引導(dǎo)學(xué)生表演情景劇。提前為學(xué)生布置情景劇表演任務(wù)，小學(xué)生在課前熟悉課文內(nèi)容，分角色扮演，開展劇本創(chuàng)編，充分發(fā)揮自身想象力和能動性，突破了課文內(nèi)容局限，設(shè)計(jì)了很多有趣的情節(jié)，這樣的教學(xué)活動中小學(xué)生獲得了鍛煉自己的機(jī)會，不再僅僅局限于完成課文學(xué)習(xí)任務(wù)。

3巧妙設(shè)問，提升教學(xué)的情趣性

“學(xué)起于思，思源于疑?！笨梢哉f，疑問是思維的開端、智慧的開始。因此為了構(gòu)建小學(xué)高年級語文高效課堂，我們在組織教學(xué)活動的過程中，就應(yīng)該不斷優(yōu)化問題教學(xué)情景的應(yīng)用。如在學(xué)習(xí)《山中訪友》這一課時(shí)，我們就可以針對題目來提出這樣的問題：作者要去山中拜訪好友，那么山中都有哪些好友呢？以問題來引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著問題來展開閱讀，學(xué)生自然會在閱讀中展開積極的思維，這樣的閱讀就不再是被動而消極的，而是建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上。學(xué)生并沒有隔離于文本之外，而是與作者融為一體，與作者一起走進(jìn)美麗的大自然。這樣，學(xué)生的思維不再是禁錮在文字上，教材上，教室內(nèi)，而是暢游于有著無限風(fēng)光的大自然之中，與古橋、樹林、小鳥、山泉等進(jìn)行親密接觸，感受風(fēng)的和煦、雨的滋潤，學(xué)生的思維是開放而活躍的，可以透過文字通過文中栩栩如生的景物描寫來感受到充滿詩意的畫面，體會到作者對大自然的熱愛之情，這樣更加利于培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情操。

4開放式探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)思維過程創(chuàng)新性

新課改形勢下，學(xué)生的思維能力培養(yǎng)也是語文教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)之一，尤其是在閱讀教學(xué)活動中，教師可以利用閱讀素材，激發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)生的思維發(fā)展提供契機(jī)。比如說教師在記敘文的講解過程中，可以針對文章的結(jié)局，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，以故事改編的形式讓學(xué)生對故事的結(jié)局進(jìn)行創(chuàng)新。例如在課文《少年閏土》的教學(xué)中，魯迅先生描寫了一位害羞、聰明能干、機(jī)智勇敢、活潑機(jī)靈的少年形象，以及“我”與閏土深厚的友情。例如，在《少年閏土》中，魯迅先生描寫了一位害羞、聰明能干、機(jī)智勇敢、活潑機(jī)靈的少年形象，以及“我”與閏土深厚的友情。小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生運(yùn)用想象力，并提出問題：“若‘我’在少年時(shí)期沒有遇見閏土，或者閏土沒有遇見‘我’，那么‘我’和閏土的童年生活將是怎樣的？”或者“為什么魯迅先生在文中描寫閏土是‘生長在地獄里的天使’，而‘我’卻是‘生長在天堂里的惡魔’？”學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，并運(yùn)用自己的想象力進(jìn)行回答的過程即是應(yīng)用其思維能力的過程。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)階段語文課程當(dāng)中的情趣教學(xué)，是時(shí)代發(fā)展對于教育所提出的新的要求。本文分析情趣教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用路徑，僅供參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧亞妹.“貼”出來的情趣——淺談小學(xué)語文教學(xué)中插圖的蛻變[J].小學(xué)教學(xué)研究，2014，32（07）：123-124.

[3]邵發(fā).情趣教學(xué)模式下的小學(xué)語文快樂教學(xué)研究[J].中國校外教育，2016，10（02）：112-112，116-117.

[4]殷定芳.指向激發(fā)學(xué)習(xí)情趣的練習(xí)課教學(xué)——以蘇教版小學(xué)語文教材練習(xí)第一板塊教學(xué)為例[J].語文知識，2016，11（02）：29-30.