摘要：小學(xué)階段的綜合實(shí)踐課是一門(mén)基礎(chǔ)必修課，在新課改下，綜合實(shí)踐課成為促進(jìn)學(xué)生全面提升素質(zhì)的關(guān)鍵性課程，改變了以往課堂上學(xué)生被動(dòng)的地位和局面，同時(shí)綜合實(shí)踐課具備極強(qiáng)的實(shí)踐性以及綜合性，與學(xué)生身心特征是保持一致的。在綜合實(shí)踐課中要注重對(duì)心理教育的實(shí)施，對(duì)小學(xué)生而言心理成長(zhǎng)至關(guān)重要，在綜合實(shí)踐課中開(kāi)展心理教育有著非常顯著的優(yōu)勢(shì)。本文分析在綜合實(shí)踐課中開(kāi)展心理教育的優(yōu)勢(shì)，并探討具體的實(shí)施途徑，希望對(duì)小學(xué)階段綜合實(shí)踐課的合理開(kāi)展是有促進(jìn)作用的。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;小學(xué)生;綜合實(shí)踐課程

前言：綜合實(shí)踐課上有著諸多實(shí)踐性以及綜合性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在綜合實(shí)踐課上的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生身心全方位發(fā)展，這與心理教育的目標(biāo)是一致的，所以在綜合實(shí)踐課上教師要注重對(duì)心理教育的科學(xué)滲透，將綜合實(shí)踐課的心理教育功能發(fā)揮出來(lái)，這對(duì)綜合實(shí)踐課發(fā)揮出自身價(jià)值是十分有效的，同時(shí)也可以讓學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)踐實(shí)現(xiàn)融合，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。

一、綜合實(shí)踐課程活動(dòng)中滲透心理教育的優(yōu)勢(shì)

新課改注重學(xué)生身心的全方位發(fā)展，心理教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，在綜合實(shí)踐課上對(duì)心理教育進(jìn)行是滲透，有著其他課程所不具備的優(yōu)勢(shì)。主要是因?yàn)榫C合實(shí)踐課注重學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)，與其他課程中學(xué)生獲取借鑒經(jīng)驗(yàn)是有所區(qū)別的，突破了傳統(tǒng)課堂的諸多限制，將教學(xué)與生活實(shí)現(xiàn)了充分融合，讓學(xué)生可以在綜合實(shí)踐課上加強(qiáng)直接體會(huì)。在綜合實(shí)踐課中對(duì)心理教育展開(kāi)滲透，相比于純粹的理論教學(xué)。綜合實(shí)踐這種有實(shí)踐性的課程是更加容易讓學(xué)生接受的[1]。

比如在綜合實(shí)踐課上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生探索“我的生命”，展開(kāi)多媒體教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻進(jìn)行觀看，了解其中主人公的整個(gè)生命歷程，感受到壽命的差異和奇特，在課后的作業(yè)中，讓學(xué)生可以對(duì)自己從小到大的照片進(jìn)行翻閱，在其中可以看到生命成長(zhǎng)，產(chǎn)生直接的感受。在翻閱的時(shí)候讓學(xué)生思考，隨著年齡不斷增長(zhǎng)，人的模樣會(huì)變化嗎？自己是長(zhǎng)得像爸爸還是媽媽呢？這些問(wèn)題可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生命的認(rèn)知，學(xué)會(huì)正視一個(gè)人的成長(zhǎng)，尊重生命。在綜合實(shí)踐課上開(kāi)展心理教育，讓學(xué)生的心理得到科學(xué)引導(dǎo)，并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

二、綜合實(shí)踐課上滲透心理健康教育的途徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)接納他人

在綜合實(shí)踐課上很多的實(shí)踐活動(dòng)需要以小組合作的方式開(kāi)展，教師要善于借助這種合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的交往能力。讓學(xué)生積極接納他人，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的提升[2]。通常來(lái)說(shuō)在這種小組類的合作活動(dòng)中，學(xué)生都是進(jìn)行自由分組的，教師可以引入制定分組的形式，讓很多非常自我中心的學(xué)生，可以在指定的小組中，正面自己遇到的矛盾以及沖突，然后可以不斷發(fā)現(xiàn)自己身上的不足和問(wèn)題，從而不斷改進(jìn)自己，促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。比如在班級(jí)內(nèi)一個(gè)女生非常勤勞和聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)也十分優(yōu)異，是老師非常好的助手。但是也因?yàn)樽陨淼膬?yōu)秀，讓這個(gè)女生非常自我，如果在同學(xué)中有人得罪自己，就會(huì)號(hào)召全班的學(xué)生，采取孤立對(duì)方的手段，對(duì)同學(xué)的心理造成十分嚴(yán)重的傷害。對(duì)于這樣的情況，教師采用的方式是固定分組，在分組活動(dòng)中，讓該學(xué)生與其他性格不同的學(xué)生進(jìn)行一同活動(dòng)，一開(kāi)始的時(shí)候因?yàn)榉纸M并不合心意，該學(xué)生表現(xiàn)出不舒服，在活動(dòng)中也不夠積極，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白要想成為一個(gè)更加受歡迎和優(yōu)秀的人，就要明白如何與其他人相處。

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的心靈凈化

在學(xué)校的活動(dòng)中，其實(shí)很多是適合心理教育開(kāi)展的，教師要把握每一次的教育機(jī)會(huì)，讓學(xué)生心靈可以得到科學(xué)引導(dǎo)以及教育。在綜合實(shí)踐課上，教師要借助活動(dòng)的機(jī)會(huì)[3]。讓學(xué)生可以外出體驗(yàn)，積累學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。比如查找資料，很多時(shí)候無(wú)法找到就會(huì)讓學(xué)生非常失落，或者賣(mài)報(bào)紙，一時(shí)之間總是閉門(mén)羹，讓學(xué)生很失望。這些現(xiàn)象都是開(kāi)展心理教育的重要時(shí)機(jī)，教師要把握這種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以了解其中的道理，要想成功是非常不容易的，然后讓學(xué)生了解一些名人故事，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問(wèn)題和困難的情況下，一定要保持自信，對(duì)于困難要積極面對(duì)，在人生路上不畏懼各類的考驗(yàn)和困難，這樣最后才可以成功。這樣讓學(xué)生可以在綜合實(shí)踐課上，心靈得到凈化，意志力得到鍛煉。

（三）愛(ài)的教育促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)

教師要注重利用綜合實(shí)踐課的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)心培養(yǎng)，讓學(xué)生可以了解正確的道德標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生的心理成長(zhǎng)。表日與在綜合實(shí)踐課上，教師可以設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，在校園中尋找你覺(jué)得感動(dòng)的人和事。讓學(xué)生可以組織生活以及校園中一些細(xì)節(jié)，日常生活中可能不會(huì)察覺(jué)到[4]。負(fù)責(zé)運(yùn)送通轉(zhuǎn)水的工作人員不畏辛苦，清潔工阿姨無(wú)論寒暑都在辛勤工作，保證了校園的衛(wèi)生和清潔，這些人和事都是在校園中可以發(fā)現(xiàn)的，讓人感動(dòng)的瞬間非常多，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些事物的了解，以及感悟，可以明白很多的道理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，并珍惜每個(gè)人的勞動(dòng)成果，愛(ài)護(hù)校園衛(wèi)生，尊重每個(gè)工作者，禮貌對(duì)待身邊的人。

（四）借助綜合實(shí)踐課提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

綜合實(shí)踐課與以往的課堂教學(xué)是截然不同的，綜合實(shí)踐課的實(shí)踐性以及綜合性要更強(qiáng)一些，學(xué)生在綜合實(shí)踐課上參與各類的活動(dòng)，提升自身對(duì)生活以及學(xué)習(xí)的認(rèn)知，并增加親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)。很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，是因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)有一定的枯燥性，理論性的東西也讓學(xué)生無(wú)法在課堂上感受到樂(lè)趣，而綜合實(shí)踐課上的活動(dòng)則是更加具備實(shí)踐性。教師可以將小組合作、探究學(xué)習(xí)、信息技術(shù)等融入到綜合實(shí)踐課上，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。綜合實(shí)踐課上教師可以讓學(xué)生真正進(jìn)入到某個(gè)場(chǎng)景中，或者是實(shí)踐操作，或者是小組探討，都是可以激發(fā)學(xué)生興趣的方式，長(zhǎng)久下來(lái)，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何與他人合作，以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式和技能，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，這樣可以讓學(xué)生在日后，積極自主對(duì)待學(xué)習(xí)，在其他課程的學(xué)習(xí)中，也是可以自行總結(jié)出高效的學(xué)習(xí)手段，從而讓學(xué)生調(diào)節(jié)自身學(xué)習(xí)的心態(tài)。

結(jié)論：總之，小學(xué)階段開(kāi)展的綜合實(shí)踐課，在很大程度上可以鍛煉學(xué)生的各方面素質(zhì)，將心理教育融入到綜合實(shí)踐課上，教師把握綜合實(shí)踐課上各類活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，借助各類的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生情操進(jìn)行陶冶，并調(diào)動(dòng)學(xué)生在綜合實(shí)踐課上的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，綜合實(shí)踐課的合理開(kāi)展讓學(xué)生心理發(fā)育更加完善和健康。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁健霞，丁艷安.“多彩醒獅文化”的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施——以白坭第二小學(xué)steam綜合實(shí)踐課程實(shí)施為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（14）：166-167.

[2]朱小美.如何以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為載體弘揚(yáng)當(dāng)?shù)靥厣幕孕铝_區(qū)西陂小洋小學(xué)“香樟文化”為例[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（06）：247.

[3]雷雯.問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)——例談小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與利用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（05）：51.

[4]章春霞.多元為梯，為評(píng)價(jià)增效——小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中提高活動(dòng)有效性的策略[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2019（Z1）：79-81.

作者簡(jiǎn)介：楊萍（1977.09-），女，民族：漢，籍貫：蘇淳，學(xué)歷：本科，職稱：高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)綜合實(shí)踐。