謝富娣

摘要：在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，往往是由教師對(duì)所要閱讀的文章進(jìn)行翻譯之后，再讓學(xué)生的進(jìn)行閱讀，并對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)某些句型或者是詞匯的用法。在課堂上教師占據(jù)主體地位，學(xué)生只是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，缺乏師生、生生之間的交流和互動(dòng)，只能提高學(xué)生的應(yīng)試能力，而無(wú)法提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。因此本文將詳細(xì)闡述如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式的具體措施，希望可以為廣大高中英語(yǔ)教師提供有用的參考。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);具體措施

隨著新課程改革的不斷深入，“以生為本”的教學(xué)原則就是廣大教師所需要注意的。所以，現(xiàn)代教師需要及時(shí)的轉(zhuǎn)變自己的思想理念，將學(xué)生放到課堂的主體地位上，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，切實(shí)的提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，采用互動(dòng)式教學(xué)有著十分明顯的優(yōu)勢(shì)，不僅可以更好的提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)水平。

一、互動(dòng)式教學(xué)的準(zhǔn)備階段

高中英語(yǔ)教師在采用互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)，需要一個(gè)過(guò)度的階段，這樣不僅可以很好的調(diào)整自身狀態(tài)，還能夠使學(xué)生更好的接受這種新的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的作用。首先，教師要及時(shí)的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，確定學(xué)生的主體地位，要積極的讓學(xué)生能夠參與到課堂活動(dòng)之中。其次，教師需要及時(shí)的調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要由過(guò)去課堂“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的課堂“引導(dǎo)者”，這對(duì)教師在課堂教學(xué)中的作用來(lái)說(shuō)，不是弱化反而是極大的加強(qiáng)了，對(duì)教師也提出了更高的要求。所以，教師在開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，需要在課前做好充足的準(zhǔn)備工作，要對(duì)教材內(nèi)容以及學(xué)生都要有充分的了解，全面的分析可能會(huì)在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提前準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)措施。再次，教師在開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的課堂座位也進(jìn)行合理的調(diào)整，傳統(tǒng)的“排排坐”的方式不利于教師開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，所以教師就可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生以小組為單位圍成一圈的方式入座，拉近師生和生生之間的距離，從而使師生和生生之間可以更好的交流和互動(dòng)，充分發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的作用。最后，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，平等的與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，切實(shí)的掌握學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的問(wèn)題，采用學(xué)生感興趣的方式開(kāi)展教學(xué)。例如，高中學(xué)生通常對(duì)一些趣味性強(qiáng)的讀物有著很高的興趣，教師就可以在閱讀教學(xué)時(shí)，提供學(xué)生各種有趣味性的閱讀內(nèi)容，比如《Harry potter and the philosopher's stone》、《Murder on the Orient Express》、《The little prince》等，使學(xué)生能夠感受到閱讀的“interesting”。同時(shí)，教師在巧妙的對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀技巧和方法，從而有效的增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心[1]。

二、互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施階段

互動(dòng)式教學(xué)就是將學(xué)生劃分為不同的小組，然后讓學(xué)生小組進(jìn)行研究和討論的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，就要靈活的應(yīng)用這些組織形式。首先，在閱讀教學(xué)中，教師的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生理解所需要閱讀的內(nèi)容，使學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的信息。所以，教師在采用互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)，就要將多種互動(dòng)式的組織形式應(yīng)用到閱讀教學(xué)之中，通過(guò)多種形式幫助學(xué)生全面的理解課文內(nèi)容。例如，教師在教學(xué)有關(guān)“Women's rights”的文章時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)的文章，我們可以了解到在現(xiàn)代社會(huì)，雖然婦女的社會(huì)地位有了顯著的提高，但是仍然在某些方面存在著“inequality”的問(wèn)題。教師就可以針對(duì)這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛(ài)好等情況，為學(xué)生分成不同的小組，組織學(xué)生針對(duì)這種情況進(jìn)行“Group discussion”。激發(fā)學(xué)生對(duì)接下來(lái)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，然后有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接下來(lái)的內(nèi)容[2]。

其次，教師需要提供學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀完有關(guān)“Women's rights”的文章之后，教師就可以根據(jù)學(xué)生的不同小組，對(duì)“The life and position of Chinese women”這一問(wèn)題開(kāi)展討論。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言，通過(guò)英語(yǔ)直接地表達(dá)自己的看法，不要害怕出錯(cuò)。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)。比如，教師可以對(duì)積極發(fā)表意見(jiàn)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不管學(xué)生說(shuō)的是對(duì)的還是錯(cuò)的，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠暢所欲言，通過(guò)這樣過(guò)地方式，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。需要注意的是，教師在課堂教學(xué)中，尤其要對(duì)班級(jí)的“后進(jìn)生”多加關(guān)注，要對(duì)他們的發(fā)言帶有肯定的態(tài)度，促使他們也可以積極的融入到課堂學(xué)習(xí)之中，這樣全體的學(xué)生都能夠有效的融入到課堂學(xué)習(xí)之中。

三、互動(dòng)式教學(xué)的總結(jié)階段

在該階段，教師需要對(duì)前兩個(gè)階段的反饋信息開(kāi)展全面的分析，從中找到自身在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，積極的改善自己的教學(xué)工作。同時(shí)，教師不僅僅要在某一節(jié)課之后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，還要貫穿于整個(gè)學(xué)期每一個(gè)階段的教學(xué)。并且，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生能夠積極的參與到課堂學(xué)習(xí)之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，教師在完成閱讀教學(xué)后，還要評(píng)比出表現(xiàn)良好的個(gè)人或者是小組，并給予精神或者是適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)全體學(xué)生起到良好的激勵(lì)作用。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行分析和觀察，研究各種教學(xué)內(nèi)容適用于采用哪種教學(xué)模式，如何教學(xué)才可以有效的吸引學(xué)生的注意力，取得更好的教學(xué)效果。需要注意的是，教師還需要積極的收集學(xué)生的意見(jiàn)，充分考慮學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議，對(duì)自身進(jìn)行有效的調(diào)整，不斷的提高和完善自己。并根據(jù)每一個(gè)階段的教學(xué)情況，探究更多的互動(dòng)式教學(xué)組織形式，避免使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，保證課堂能夠牢牢地吸引住學(xué)生的注意力[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，采用互動(dòng)式教學(xué)模式，可以提供學(xué)生大量的集體討論機(jī)會(huì)、自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及語(yǔ)言應(yīng)用的機(jī)會(huì)，可以全面的提高學(xué)生的閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力、口語(yǔ)交際能力以及聽(tīng)說(shuō)能力。并且，還可以使課堂教學(xué)的容量大幅提高，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，切實(shí)的提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑩瑩. 互動(dòng)式教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究——以北京新東方優(yōu)能中學(xué)為例[J]. 教師教育論壇， 2017（9）：52-54.

[2]楊曉瑋. 互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀中的實(shí)踐[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）， 2018， 15（9）：105-105.

[3]季春華. 互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀理解中的應(yīng)用研究[J]. 考試周刊