王秀敏

摘要：實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、知識(shí)應(yīng)用能力的重要陣地。因此，本文淺談在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的這些問(wèn)題進(jìn)行深入的研究與思考，進(jìn)而提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)思考

物理是一門(mén)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活影響很大的學(xué)科，在初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)課程極其重要，是學(xué)生學(xué)好物理的關(guān)鍵。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，要求物理課程的學(xué)習(xí)要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的物理思維，但是在以往的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生一邊參考教材中的實(shí)驗(yàn)步驟，一邊進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，雖然能夠讓學(xué)生很好地掌握物理的實(shí)驗(yàn)方法，但是學(xué)習(xí)方法過(guò)于死板、機(jī)械化，限制了學(xué)生思維的發(fā)散，這有悖于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念[1]。

一、現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一

在現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，老師講課的方式還是根據(jù)教材中相關(guān)實(shí)驗(yàn)要求來(lái)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)課，由于教材中所涉及到的實(shí)驗(yàn)一般都是相對(duì)入門(mén)或者比較簡(jiǎn)單，老師讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)格參照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求的步驟進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，在這種教學(xué)方法下很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使初中物理的學(xué)習(xí)帶有局限性，不利于課外物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)步驟的延伸，學(xué)生的物理發(fā)散思維受到了約束。

（二）教學(xué)方法不恰當(dāng)

現(xiàn)階段在初中物理實(shí)驗(yàn)課上，教學(xué)方式依然以老師在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生坐在下面觀看，老師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟的掌握情況并沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注。雖然物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革給學(xué)生提供了許多學(xué)習(xí)方法，但是對(duì)于初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大部分還是運(yùn)用以往的教學(xué)模式，違背了課程改革的思想。對(duì)于學(xué)生而言通常都會(huì)有這樣一種思想：老師在課上進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)以及所講的物理相關(guān)的知識(shí)自己全都會(huì)，而且沒(méi)有任何的疑問(wèn)，但是當(dāng)自己進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)就會(huì)出現(xiàn)有許多的錯(cuò)誤。對(duì)于這種情況歸根到底就是老師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教學(xué)方法不恰當(dāng)，同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也沒(méi)有進(jìn)行仔細(xì)的觀察，沒(méi)有針對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟中出現(xiàn)的問(wèn)題向老師進(jìn)行提問(wèn)，導(dǎo)致自己所掌握的實(shí)驗(yàn)過(guò)程只是零零散散的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有做到在實(shí)驗(yàn)時(shí)各個(gè)步驟之間的互相聯(lián)系，因此物理成績(jī)沒(méi)有明顯的提升。

二、提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式

（一）以學(xué)生為主體

老師要在實(shí)驗(yàn)課上以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并加強(qiáng)自身的管理能力。因此，老師應(yīng)該在課下和學(xué)生進(jìn)行積極地溝通交流，學(xué)生應(yīng)該針對(duì)老師在教學(xué)過(guò)程中存在哪些不足提出合理化建議，加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)的探究，這樣能夠更好地解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。老師要在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解答，并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)后多聽(tīng)學(xué)生提出的合理化建議，增強(qiáng)與學(xué)生之間的探討，在和學(xué)生交流想法后綜合學(xué)生的個(gè)體化差異制定相應(yīng)的政策從而進(jìn)行接下來(lái)物理實(shí)驗(yàn)的安排。在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓每個(gè)學(xué)生都參與到其中，既尊重了學(xué)生的個(gè)體化差異，也有利于提升物理的學(xué)習(xí)興趣。

（二）增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣

興趣是進(jìn)行任何課程學(xué)習(xí)的基本條件，一部分學(xué)生之所以不喜歡物理課，是因?yàn)樗麄冇X(jué)得在實(shí)驗(yàn)課上的課程學(xué)習(xí)太單調(diào)無(wú)味，從而慢慢的喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力;一部分學(xué)生是因?yàn)槔蠋熢诮虒W(xué)過(guò)程中全程嚴(yán)肅、面無(wú)表情，進(jìn)而不喜歡物理老師，對(duì)于這種情況，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)課教學(xué)態(tài)度，利用貼近學(xué)生生活中常見(jiàn)或者是學(xué)生感興趣的物品來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而提高物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率。

以《聲現(xiàn)象》為例，本章主要探究了聲音的產(chǎn)生與傳播、聲音的特性和利用以及噪聲的危害和防護(hù)。在實(shí)驗(yàn)課上老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展教學(xué)：準(zhǔn)備一個(gè)大鼓，在上面擺好兩三個(gè)小球，然后用不同的力敲擊鼓面，根據(jù)小球彈起的幅度來(lái)探究聲音的特征，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師都是通過(guò)三角鐵等物理實(shí)驗(yàn)教具來(lái)開(kāi)展教學(xué)?，F(xiàn)在通過(guò)這些生活中最常見(jiàn)的物品來(lái)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

（三）善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理規(guī)律

要想提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平就要熟練掌握教材中的定理、定義，并融入到日常的學(xué)習(xí)生活中去，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，進(jìn)而加深對(duì)物理中的難點(diǎn)和抽象物理概念的理解，去發(fā)現(xiàn)生活中的物理規(guī)律，并用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)指導(dǎo)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[2]。

以《摩擦力》為例，因?yàn)槟Σ亮Φ氖强床灰?jiàn)的，對(duì)于這樣抽象的物理概念，如果進(jìn)行枯燥講解，學(xué)生并不能很好的理解，那么就可以在教學(xué)過(guò)程中引入生活中的最常見(jiàn)到的現(xiàn)象來(lái)解釋什么是摩擦力：在冬天下雪的時(shí)候，路面結(jié)冰之后很光很滑，人與地面間的摩擦力較小，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)展，此時(shí)老師就可以在冰面上撒上一些細(xì)沙，然后讓學(xué)生在上面行走，這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原本光滑如鏡的冰面此時(shí)不滑了，這是由于細(xì)沙增加了人與地面之間的摩擦力，所以才降低了在冰面行走打滑的現(xiàn)象。通過(guò)生活實(shí)踐活動(dòng)中的物理現(xiàn)象的了解，進(jìn)而加深在物理實(shí)驗(yàn)課上利用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)探究摩擦力大小的實(shí)驗(yàn)印象。

（四）開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)

探究教學(xué)模式和以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所不同，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和對(duì)初中物理教材內(nèi)容感興趣的程度進(jìn)行自行選擇，真正意義上實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體。

以《功和機(jī)械能》一章為例，學(xué)生針對(duì)這一章節(jié)的內(nèi)容根據(jù)自己的喜好自由選擇實(shí)驗(yàn)進(jìn)行選擇式探究學(xué)習(xí)，在課上當(dāng)講到第一節(jié)《功》時(shí)，事先做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生要在講臺(tái)前為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)老師在一旁觀察學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，老師總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中哪些步驟操作正確、哪些操作有問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題該如何改正，這樣的學(xué)習(xí)模式不僅能提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，老師要在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中改善以往的教學(xué)方法，運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)模式加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新探究的精神。將理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中，并串聯(lián)成完整的物理教學(xué)體系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王法義. 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J]. 新課程·中旬， 2017（2）.

[2]鄧正清. 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J]. 新課程（中學(xué)）， 2017（4）.