唐俐

摘要：智能機(jī)器人技術(shù)是當(dāng)今時代發(fā)展的核心科技之一，在中小學(xué)使用相應(yīng)的智能機(jī)器人進(jìn)行教育教學(xué)不但能夠使學(xué)生的實(shí)際操作能力、團(tuán)結(jié)合作能力以及思維方式都進(jìn)行一定程度的提高，并且對于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的信息科技的能力有著極其重要的影響，與此同時這也是新課改的必然要求。微課是一種全新的教學(xué)資源，有著原有教育資源無法比擬的優(yōu)點(diǎn)和特征。

關(guān)鍵詞：微課;農(nóng)村中小學(xué);機(jī)器人教學(xué)

機(jī)器人技術(shù)是新世紀(jì)發(fā)展中的一種重要技術(shù)。當(dāng)前，機(jī)器人技術(shù)在各個領(lǐng)域都進(jìn)行了大規(guī)模的使用。而農(nóng)村小學(xué)，作為教育中相對較弱的群體，既沒有優(yōu)秀對教師資源，也沒有充足的資金以及學(xué)生資源，對傳統(tǒng)教育進(jìn)行完善已經(jīng)非常的不容易，要進(jìn)行其他教育的發(fā)展更是心有余而力不足。并且農(nóng)村中小學(xué)的機(jī)器人教育發(fā)展的現(xiàn)狀也不是很好，所以，對于經(jīng)費(fèi)短缺、師資力量不足以及缺少國家相關(guān)政策的支持是當(dāng)前急需解決的重要問題。

一、科技在農(nóng)村中小學(xué)課堂中的現(xiàn)狀

盡管當(dāng)前有的農(nóng)村學(xué)校有著相對完善的設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等，但是教師在進(jìn)行對學(xué)生的編程教學(xué)以及機(jī)器人教學(xué)的過程中效果并不是特別顯著。由于學(xué)校所開設(shè)的信息技術(shù)課程較少，教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平無法得到有效保障，并且多數(shù)的學(xué)生家里都沒有電腦，在閑暇時間進(jìn)行對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)少之又少，缺少對相關(guān)知識以及技能的了解。學(xué)校中的信息技術(shù)教師多數(shù)都還兼任的其他學(xué)科的教學(xué)，沒有充足的時間對機(jī)器人教學(xué)進(jìn)行研究，然而專門的職業(yè)技術(shù)教師的年齡又比較大，沒有充沛的精力對機(jī)器人教學(xué)進(jìn)行一定的研究。這就導(dǎo)致了對機(jī)器人所進(jìn)行的教學(xué)困難進(jìn)一步增加[1]。

二、教學(xué)中微課資源庫的構(gòu)建和管理

對微課資源庫進(jìn)行的創(chuàng)建、運(yùn)行以及管理都要求有一個功能相對健全的網(wǎng)絡(luò)管理平臺作為支持，按照不同地區(qū)之間條件所存在的差異性可以選取不同的方式進(jìn)行微課管理平臺的創(chuàng)建。資金條件相對充足的地區(qū)可以建設(shè)出規(guī)模相對較大的網(wǎng)絡(luò)管理平臺，將全部的微課資源、教學(xué)課程、教學(xué)規(guī)劃等內(nèi)容都在網(wǎng)絡(luò)管理平臺上進(jìn)行一定的運(yùn)行以及管理，整個系統(tǒng)實(shí)行統(tǒng)一登陸的方式，教師能夠按照相應(yīng)的用戶權(quán)限進(jìn)行對資源的上傳以及發(fā)表、對微課資源以及其他資源進(jìn)行有效管理，還可以按照不同的要求進(jìn)行一定的分門別類以及相互管理，使用的人可以使用檢索功能獲得自己想要的教學(xué)資源，并且這個平臺能夠快平臺進(jìn)行運(yùn)行，為教師以及學(xué)生在電腦以及其他終端獲取微課資源提供了極大便利。

三、基于微課的農(nóng)村中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)模式研究

（一）基礎(chǔ)階段是整個教學(xué)模式的基礎(chǔ)

機(jī)器人中的師資力量是進(jìn)行機(jī)器人教學(xué)的重中之重。對師資力量進(jìn)行相應(yīng)的建設(shè)要求在多種角度都進(jìn)行共同的努力。尤其是對于那些長時間對于中小學(xué)的教育進(jìn)行研究的人員，要為中小學(xué)提供強(qiáng)大的師資力量。農(nóng)村學(xué)校中的教師要憑借各個高等院校中所創(chuàng)設(shè)的國培、省培以及市培項(xiàng)目進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和研究，積極自主的加入到對機(jī)器人的教育教學(xué)中去。有的教育機(jī)器人公司還會開展相關(guān)的會議。農(nóng)村學(xué)校對教師一定要積極主動的參與到各項(xiàng)活動中去。另外，農(nóng)村學(xué)校的教師還應(yīng)該對先進(jìn)的機(jī)器人教育教學(xué)進(jìn)行考察，與優(yōu)秀的機(jī)器人教師進(jìn)行溝通和交流。最主要的是教師要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)使自己的自身水平得到進(jìn)一步提高，了解和掌握與機(jī)器人教學(xué)有關(guān)的知識[2]。

（二）學(xué)習(xí)階段是整個教學(xué)模式的核心

在農(nóng)村小學(xué)中由于缺乏一定的資金，因此對于機(jī)器人設(shè)備的費(fèi)用是難以承擔(dān)的。所以農(nóng)村小學(xué)在進(jìn)行購買機(jī)器人設(shè)施的時候要選擇那些價格比較合理而且還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行一定滿足的設(shè)施。我國對中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)模式的普及率低的重要因素就是機(jī)器人的價格非常昂貴，多數(shù)學(xué)校都無法承擔(dān)起昂貴的費(fèi)用，那么資金短缺的農(nóng)村學(xué)校就更是無法承擔(dān)。作為農(nóng)村的教師，對于中小學(xué)的教育有著非常好重要的責(zé)任。當(dāng)前對于農(nóng)村中小學(xué)來說，對于機(jī)器人的教育教學(xué)依舊不是特別充足，機(jī)器人教師需要不斷的進(jìn)行工作，才可以使教育教學(xué)的有效開展得到進(jìn)一步保障，首先要做的就是與廠家進(jìn)行提前聯(lián)系購買適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的并且價格合理的相關(guān)設(shè)備作為機(jī)器人教學(xué)的工具，然后教師應(yīng)該對機(jī)器人進(jìn)行充分的認(rèn)識和了解，規(guī)劃出相應(yīng)的課程計劃，對之后的機(jī)器人教學(xué)提供有利條件，最終教師還要進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行整體性的評價并且做好相應(yīng)的自我反思。

（三）競賽階段是整個教學(xué)模式的目標(biāo)

對農(nóng)村中小學(xué)機(jī)器人教育教學(xué)的重要目標(biāo)就是最具基礎(chǔ)性特征的機(jī)器人教學(xué)，所以，進(jìn)行相應(yīng)的機(jī)器人競賽是使農(nóng)村小學(xué)機(jī)器人教育不斷發(fā)展的重要方式。我國有很多的與機(jī)器人相關(guān)的競賽項(xiàng)目。但是，就當(dāng)前的條件而言，農(nóng)村中小學(xué)參與到機(jī)器人競賽是無法實(shí)現(xiàn)的，一旦參加相應(yīng)的機(jī)器人競賽，就要購買與競賽要求相關(guān)的機(jī)器人設(shè)備，然而學(xué)校無法承擔(dān)起高昂的費(fèi)用，不僅如此，學(xué)生對機(jī)器人的了解不夠充足缺乏相關(guān)的競爭能力，并且參加比賽需要的費(fèi)用也是極高的，不管是學(xué)校還是家長，都很難承擔(dān)起學(xué)生參加競賽的開銷[3]。

想要確保農(nóng)村學(xué)生能夠參加到機(jī)器人競賽中去，就要求相關(guān)的教育部門以及機(jī)構(gòu)對農(nóng)村學(xué)中國的現(xiàn)狀進(jìn)行密切關(guān)注，可以組織起地區(qū)性的專門的比賽，類似于地方的招生計劃。與此同時為學(xué)生提供一定的參加比賽的費(fèi)用。在農(nóng)村小學(xué)中，進(jìn)行相應(yīng)的機(jī)器人比賽的意義是非常重要的，不但能夠使學(xué)生的視野變得更加廣闊，也能讓學(xué)?？吹剿麄兊呐?。因此確保農(nóng)村中小學(xué)生積極的參加有關(guān)的機(jī)器人競賽中是教育部門和相關(guān)機(jī)構(gòu)義不容辭的責(zé)任，是促進(jìn)我國教育進(jìn)步的重要表現(xiàn)。

結(jié)束語

對中小學(xué)的機(jī)器人教育與其他教育不同，這就要求教師在進(jìn)行不斷的教育教學(xué)的過程中對教學(xué)的方式以及手段進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，從而為中小學(xué)生提供一種能夠深入貫徹落實(shí)的教學(xué)習(xí)方式、為教師提供合理高效的教學(xué)途徑、為教師提供更加有效的溝通和交流的方式方法、進(jìn)而促進(jìn)中小學(xué)的教育教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊海漩， 楊德剛. 基于微課的中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J]. 中國教育信息化， 2018（6）：54-55.

[2]金偉. 探究微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬）， 2018（1）：31-31.

[3]高文宇. 網(wǎng)絡(luò)時代下農(nóng)村中學(xué)如何利用微課資源的幾點(diǎn)困難的初探[J]. 文理導(dǎo)航， 2017（20）：81-81..