沈奕

摘要：我國民間的美術(shù)資源非常豐富，將民間傳統(tǒng)的美術(shù)資源引到小學美術(shù)教學當中，不光可以幫助學生提升自身的審美水平，并且也會提升美術(shù)課堂教學的豐富性，同時有助于我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的發(fā)展和傳承。文章就美術(shù)課堂教學過程當中的美術(shù)資源的實踐和應(yīng)用進行探索研究，推進我國民間美術(shù)資源的應(yīng)用和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂;教學;美術(shù)資源;民間美術(shù)

前言：美術(shù)是人文藝術(shù)的一種形式，世界文化的發(fā)展對美術(shù)發(fā)展的影響非常大，在我國，美術(shù)教育主要對民族和社會的性質(zhì)藝術(shù)非常重視，缺少對我國民間美術(shù)資源的應(yīng)用和了解。將我國民間傳統(tǒng)美術(shù)資源引入進美術(shù)課堂教學當中，這樣不光可以對歷史文化起到一個傳承的作用，同時也能夠?qū)πW生自身的民族情節(jié)進行培養(yǎng)，從而促進更加多元化的美術(shù)課堂教學[1]。

一、將民間傳統(tǒng)美術(shù)資源引入進小學美術(shù)課堂教學的重要性

民間傳統(tǒng)美術(shù)資源主要來源于民間，并且有著非常豐富的歷史。在小學美術(shù)課堂教學當中，融入民間傳統(tǒng)美術(shù)資源，對于本土文化的發(fā)展和繼承以及小學生的美術(shù)教育都有著很重要的作用。一般處于小學階段的學生，在身體和心理等各方面都在發(fā)展當中，因而對于新生事物和文化思潮都有非常強烈的接受能力和好奇心。在小學的美術(shù)課堂教育當中融入我國民間傳統(tǒng)的美術(shù)資源，并且通過將我國美術(shù)資源和文化與小學生對于美術(shù)的理解和好奇心進行結(jié)合，從而對小學生對于我國民間傳統(tǒng)美術(shù)資源的了解進行培養(yǎng)，提升小學生對于本土文化喜愛，滿足其對于我國美術(shù)文化的趣味性和多元化的要求。

民間傳統(tǒng)美術(shù)資源主要是從不同角度出發(fā)能夠體現(xiàn)民眾對于藝術(shù)審美的感知。對于美術(shù)作品來說，民間傳統(tǒng)的藝術(shù)資源形象直觀、內(nèi)容豐富、容易理解，而且民間傳統(tǒng)的美術(shù)資源還有非常豐富的文化內(nèi)涵和民間傳統(tǒng)，這些豐富多彩的美術(shù)資源，對于小學生自身的審美啟蒙非常重要，同時能夠讓學生更好的感受和理解民間傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。我國民間傳統(tǒng)美術(shù)的發(fā)展都是擁有著幾十年甚至幾百年以上的歷史，其美術(shù)的藝術(shù)表現(xiàn)形式都是輕松愉快的，沒有功利思想和約束力。更加明快的色彩和簡單的造型可以引起學生們內(nèi)心的共鳴。除此之外，我國民間傳統(tǒng)美術(shù)資源對于增加學生的自尊心和民族自豪感以及提升其自身的審美能力都有著非常重要的作用。

在相關(guān)的制作材料方面，民間美術(shù)資源是根據(jù)本地特有的特殊材料進行制作的，例如一些泥人的制作、紙花的制作、布偶的制作等，整體制作的材料很常見。因此，在美術(shù)課堂教學當中加入民間美術(shù)是可行的。將我國民間傳統(tǒng)美術(shù)資源融入進美術(shù)課堂教學當中，將小學生的好奇心和創(chuàng)造力與美術(shù)資源的生命力進行結(jié)合，不光可以幫助學生加強愛好和興趣，同時推動民間傳統(tǒng)美術(shù)的發(fā)展和進步。另外，將美術(shù)課堂內(nèi)容加入民間傳統(tǒng)美術(shù)資源，不但推進對我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護和搶救，并且還增進小學生對于我國民族文化的理解和感悟能力以及對于國家的熱愛。

二、如何將我國民間傳統(tǒng)美術(shù)資源加入進美術(shù)課堂教學

（一）對學生進行引導，欣賞民間傳統(tǒng)美術(shù)資源

在民間傳統(tǒng)美術(shù)資源當中有很多比較優(yōu)秀的作品，經(jīng)過時間的洗禮，這些美術(shù)作品成為了作品當中的經(jīng)典。在小學的美術(shù)課堂教學當中，在對學生講解美術(shù)的藝術(shù)形式的同時，要積極引導學生對相關(guān)美術(shù)作品進行欣賞和了解也是很重要的一件事。例如：教師在講解一些美術(shù)作品的歷史以及民間藝人，這些人通過審美表現(xiàn)和創(chuàng)造力，從而創(chuàng)造出非常優(yōu)秀的美術(shù)作品。剪紙藝術(shù)在民間已經(jīng)發(fā)展了很久的時間，因而陷入今還有很多地區(qū)過年還在貼窗花習慣，學生在一開始學習剪紙的時候肯定沒有辦法直接創(chuàng)造出更加復(fù)雜的剪紙，但是學生可以通過課堂對我國剪紙藝術(shù)進行欣賞，從而加深對于剪紙藝術(shù)的了解[2]。例如在《多彩的剪紙——動物》這節(jié)美術(shù)課堂當中，教師可以在上課之前收集一些動物的剪紙圖片，包括不同剪紙造型，讓學生在課堂當中欣賞民間剪紙藝術(shù)的同時，能夠讓學生感受到對于同樣的動物，民間的藝術(shù)家也能夠使用不同的方式和造型進行藝術(shù)展現(xiàn)。

（二）關(guān)于民間傳統(tǒng)美術(shù)資源進行深入探索

關(guān)于小學美術(shù)的課堂教學不應(yīng)當僅僅只局限在課堂當中，而是，在教學的過程當中以課堂教學作為教學基礎(chǔ)，進而引導學生對于我國民間傳統(tǒng)美術(shù)資源的深入探索。小學生的天性就是開朗和愛玩，對于每一件新的事物都保持著一種好奇心，對于美麗的事物都存在著一種熱愛之情[3]。因此，教師需要抓住學生自身的天性，并且加以引導，然后采取更加多樣的方式去調(diào)動小學生對于我國民間傳統(tǒng)美術(shù)資源探索的積極性。例如，學?？梢詾樾W生舉辦一些民間傳統(tǒng)藝術(shù)作品展覽，或者民間藝術(shù)家的一些講座，從而激發(fā)小學生對于我國民間傳統(tǒng)美術(shù)資源的理解和感受，同時能夠拓寬學生在美術(shù)方面的知識面，增加學生的審美能力和賞析能力。

（三）讓學生嘗試自己動手創(chuàng)作

經(jīng)過對民間傳統(tǒng)美術(shù)資源的探索階段以及賞析階段之后，教師要鼓勵學生加深對我國民間傳統(tǒng)美術(shù)資源的理解和感受，從而創(chuàng)作一個屬于自己的美術(shù)藝術(shù)作品。這樣創(chuàng)作過程可以發(fā)揮學生自身的創(chuàng)作天分。教師為學生們準備好相關(guān)的美術(shù)作品所需要的材料，之后在課堂當中讓學生進行自由發(fā)揮。例如：以美術(shù)課堂當中的藝術(shù)剪紙作為例子，教師在上課之前準備好美術(shù)課堂當中的剪紙作品需要的工具和材料，讓學生在課堂當中進行自由發(fā)揮和創(chuàng)作，教師為學生提供自由發(fā)揮的時間，讓學生自身的創(chuàng)造力能夠得到鍛煉和發(fā)揮，同時還強化了學生的美學造型能力和動手能力。但是由于小學生的能力和知識都是有限的，在美術(shù)課上進行創(chuàng)作的作品，不要追求藝術(shù)價值，更主要的目的還是能夠讓學生在進行創(chuàng)作時加深對民間傳統(tǒng)美術(shù)資源的感受和理解，對學生的動手能力、造型能力、創(chuàng)作力、想象力進行鍛煉，達到老師的教學目標，也使得傳統(tǒng)文化可以更好的發(fā)展和傳承。

結(jié)論：綜上所述，在美術(shù)課堂教學當中，老師需要保護和鼓勵學生的創(chuàng)作靈感，這同樣也是非常重要的。將我國民間傳統(tǒng)美術(shù)資源融入到小學美術(shù)課堂教學當中，對于小學生提升自身的審美能力以及對于美術(shù)多元化的表達都是非常重要的。而將美術(shù)資源融入進美術(shù)課堂教學當中對于傳播民間美術(shù)也是十分有益的，同時有利于我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和保護。

參考文獻：

[1]張麗麗.將民間美術(shù)資源引入小學美術(shù)教學的應(yīng)用研究[J].新課程（小學），2014（10）：144.

[2]余正青.關(guān)于開發(fā)民間美術(shù)資源應(yīng)用于中小學美術(shù)教學的研究[J].藝術(shù)教育，2018（2）：95-96.

[3]孫玉波.將民間美術(shù)資源引入小學美術(shù)教學的應(yīng)用分析[J].高中生學習（作文素材），2014（3）：48.