聶篤敏

摘要：快樂體育教學的概念實際上在我國已經(jīng)流行了很長時間，但是怎樣在實際的教學過程中融入快樂教學，是體育教學工作者們一直以來關注的焦點和研究的對象，本文通過筆者的具體工作實踐結合小學體育教學中的快樂籃球教學進行了探究，得出了一些比較適用的經(jīng)驗，希望給其他體育教育工作者一些建議和思考。

關鍵詞：小學體育;快樂教學;籃球教學

一、快樂體育教學的概念

快樂體育教學指的是讓學生處于一種快樂健康的心情環(huán)境下，通過體育教師的引導，培養(yǎng)學生體育運動的興趣和愛好，調(diào)動其體育學習的自主性和創(chuàng)新性，讓其充分感受到體育運動的內(nèi)在魅力和快樂感，這是快樂體育教學的教學目標和教學內(nèi)容?？鞓敷w育教學的概念最初是在上個世紀70年代產(chǎn)生于日本和德國，然后在80年代傳到中國，快樂體育教學是當前體育教學發(fā)展的方向，尤其是在籃球教學中更是十分重要。把快樂體育教學作為引導，在籃球教學中融入快樂體育教學的概念，并采用快樂教學方法，能夠有效推動我國體育教學的快速發(fā)展。

二、小學體育課中實施快樂籃球教學的方法

（一）保持快樂的心態(tài)，培養(yǎng)學生籃球運動的興趣

保持什么樣的心態(tài)來學習十分關鍵，教師在教第一節(jié)課時就要讓學生知道運動是一種快樂的體驗，教會學生用一種積極快樂的心態(tài)來學習體育課，只有當學生喜歡上了體育，愛上了籃球，才能自覺地投身于籃球的學習和鍛煉之中，才能獲得很好的教學成果。

教師在教授籃球課時，要充分調(diào)動學生對籃球運動的積極性，利用已經(jīng)科學編排好的籃球運動教材以及鍛煉器材，設計出充滿樂趣的教學流程，教導學生在體育教學中感受到籃球運動的樂趣，進而讓學生能夠自主地學習。比如，變換預備運動的模式，可以進行一些趣味性濃厚的小游戲或是小比賽，讓學生主動參與到籃球運動中來，有利于學生更好地融入體育教學。又如，可以在基礎練習中，選擇游戲和比賽的方式，使教學的形式豐富多元化，學生通過這樣的學習方式，能夠達到活以致用，實現(xiàn)鍛煉和體驗快樂的目的。要突出學生的個體優(yōu)勢，這樣才能充分調(diào)動學生的學習積極性，如此一來，教學的流程才能真正實現(xiàn)為學生而設計，突出學生的教學主體地位，讓學生感受到體育運動的快樂，盡情地享受快樂的體育教學。

（二）貫穿實戰(zhàn)教學，感受籃球運動的快樂

籃球體育運動具有對抗性的特點，這也是籃球運動吸引人的地方，在籃球的教學過程中，要將實戰(zhàn)教學運用于教學的整個過程中，要時常模擬實戰(zhàn)的情景，引導學生進行對抗性的鍛煉。學生對于比賽性的教學還是十分著迷的，教師要恰如其分地利用學生的興趣激發(fā)學生的學習自主性，讓學生能夠在比賽的過程中感受到籃球運動的快樂，實際的教學也充分證實了，籃球教學中的比賽，可以增加學生之間的壓力、干擾性和對抗性，十分有利于學生掌握相互配合的戰(zhàn)術，是理論教學無法達到的教學效果。

與此同時，在教學中滲入游戲也是快樂體育教學的重要內(nèi)容。對籃球教學來說，在教學中增加游戲的環(huán)節(jié)實際上是把籃球運動的一些動作技巧用游戲的方式編排成一些有趣的教學方法，讓學生在快樂的游戲過程了解和掌握籃球動作技巧，第一步，可以把正確的籃球動作技巧教授給學生并引導學生進行基礎的鍛煉，第二步，把各種籃球動作技巧按照從難到易的順序進行排列，編排成不同類型的對抗性游戲，讓學生在快樂的學習中掌握籃球動作技巧，因為游戲本身就具有情境性和比賽性，是一種比較直觀的運動形式，這也是為何會吸引學生的原因，所以，把體育課內(nèi)容與趣味性的游戲融合在一起，極易刺激學生的感官細胞，提升其學習的熱情。

（三）創(chuàng)新教學模式，形成師生互動的教學模式

傳統(tǒng)的籃球體育教學方式一般都是經(jīng)過教師單方面地傳授知識，學生的學習十分被動，對于那些體育素質(zhì)較差的學生，其潛能無法被開發(fā)，因為籃球教學包含了基礎的鍛煉和戰(zhàn)術的掌握，需要學習東西十分繁雜，加之教學時間不夠，教師無法全面地把課程內(nèi)容教授給學生，此外，在體能訓練例如跳投精準性等方面有可能比學生還要弱，這時就需要教師開發(fā)出學生的自主性和創(chuàng)新性，一對一地進行指導，讓學生更好地掌握整個運動技巧，通過學習和不斷研究，充分調(diào)動學生的學習興趣，在不違反規(guī)則的前提下，想辦法戰(zhàn)勝對方，這是一種開放式的教學方法。通過師生的互動教學方式，通常會刺激學生的表現(xiàn)欲望，而且學生也能夠在對抗中找到成就感和滿足感，進而提升其自信心和學習興趣，此外，在小學籃球的教學中，要把非專業(yè)和專業(yè)的體育學生區(qū)分開來，對于非專業(yè)的學生而言，不能根據(jù)專業(yè)的標準來進行教學，要讓其在相對輕松和快樂的學習氛圍中投身于籃球運動，這樣對于提升籃球體育教學質(zhì)量和效果十分有利。

（四）結合小學生的性格特點，更好地融入快樂教學

結合小學生的性格特點，在體育課的教學中要注意教學和快樂相融合，讓學生在快樂中學習，這樣才能充分激發(fā)學生的學習興趣，全身心投入于籃球動作技巧的學習中，以實現(xiàn)體育教學的目標，按照教學的大綱，教師可以組織一些不僅有趣而且利于教學的游戲。例如，進行一些趣味濃厚的游戲，讓課堂呈現(xiàn)出一個強弱有別、活躍緊張的學習氛圍，讓學生不僅獲得了快樂，也增長了知識，同時還鍛煉了身體，獲得身心的滿足感。例如，在籃球場上劃出一塊面積為25米大小的場地，里面安排站上三人到四人，每個人一個籃球，在此地運球，同時去拍打別人的籃球，籃球被其他同學拍出場外或是籃球在自拍的時候停止了，出現(xiàn)以上兩種情形，學生就要離開場地，由其他學生進行候補。倘若班級學生過多，可以多劃出幾個場地，用這種方法對于學生的運球技能提升十分有利，在快樂中提升了運球、護球的能力，學生也會感到十分有趣。

三、結束語

近年來，我國的基礎教育發(fā)生了一系列的變革，體育教學也隨著變革不斷革新，在小學體育教學中，籃球的教學應該融入快樂體育教學的概念，這樣能夠有效調(diào)動學生的學習積極性，最大程度地滿足學生的實際需求，對學生體育素質(zhì)和體育課教學質(zhì)量的提升有十分有利，快樂體育教學的概念將推動小學體育教學中籃球運動的不斷向前發(fā)展。

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