邱凌云

摘要：語文是重要課程，閱讀是初中語文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，如何提升閱讀有效性，幫助學(xué)生更好的實現(xiàn)綜合素質(zhì)、綜合能力的雙向發(fā)展，是教師們值得深思的首要問題。通過實施有效策略，不斷簡化教學(xué)過程，更容易滿足不同層次學(xué)生的心理需求;在潛移默化中滲透先進的育人思想，遠比直接灌輸指導(dǎo)的效果好得多，明白了這種道理，初中語文閱讀教學(xué)有效性的提升令人期待。本文特意對此做了具體的研究，希望能為其他教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);有效性;提升策略;研究;思考

引言：常言道“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，初中學(xué)生閱讀更多書籍，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，將來才有機會成為棟梁之才，為了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出很大貢獻。閱讀教學(xué)有效性的提升策略比較多，但都要求教師考慮實際情況后正確選擇性應(yīng)用。在互動中思考，初中語文閱讀教學(xué)很受學(xué)生的歡迎，后續(xù)實踐工作有序推進起來，學(xué)生們語文思維充分活躍后主體創(chuàng)造力也有更大程度的提高。下面，筆者特意分析了初中語文閱讀教學(xué)有效性的提升。

一、努力做好準備工作

有經(jīng)驗的語文教師組織閱讀教學(xué)活動前都會做好準備工作。優(yōu)秀的語文教師在考慮了學(xué)生的實際需求后，會對課前準備工作進行優(yōu)化[1]。筆者認為，從兩個方面展開閱讀教學(xué)的準備工作更加合適。第一，教師以自己的理解及分析為前提，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo);第二，在上課之前，教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)文章。如果學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么學(xué)生在進行閱讀時就會有具體的方向，有效地避免了盲目瀏覽的問題。設(shè)置科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，另一方面則有利于加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解和感悟，進而對文章的內(nèi)容形成深層次的認知，提高學(xué)生的審美水平。與此同時，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)也發(fā)揮著重要的作用，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠掌握資料查閱、文章段意總結(jié)、文章主旨歸納等學(xué)習(xí)方法，通過了解創(chuàng)作目的、藝術(shù)手法，感受作者創(chuàng)作時的心境，為學(xué)生理解文章打下堅實基礎(chǔ)，學(xué)生對文章所蘊含的美感及思想內(nèi)涵會形成更為深刻的認識。如在學(xué)習(xí)《小石潭記》一課時，作者的人生經(jīng)歷對于理解這篇文章發(fā)揮著巨大的作用。教師應(yīng)該在布置課前預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生查找作者的生平資料，并且引導(dǎo)學(xué)生思考作者的生活經(jīng)歷對其創(chuàng)作心態(tài)形成了怎樣的影響。讓學(xué)生認識到這篇文章不僅僅是作者貶謫永州時對游覽景物的客觀記錄，也包含著作者抑郁不得志的苦悶心緒。透過文章中的字句，審視作者當(dāng)時的心境，比如“其岸勢犬牙差互，不可知其源”表面上是寫小潭的水岸的不整齊，實則表示作者對自己前途的擔(dān)憂。

二、創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是提高課堂教學(xué)有效性的有效途徑，而教學(xué)情境具有豐富性和開放性，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。如教學(xué)《皇帝的新裝》過程中，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并對文章進行分段及要求學(xué)生畫出每個自然段的中心語句和字詞，再給學(xué)生提出類似于這樣的問題：為什么在根本不存在的新裝面前，皇帝和老百姓都不敢直言說真話？這篇文章的現(xiàn)實意義是什么？如果你當(dāng)時在場，那么你會怎樣做，并鼓勵學(xué)生談?wù)勥@篇文章的讀后感，最后教師把學(xué)生的答案進行分析與整合，以確保答案的完整性，使學(xué)生更好地理解知識。此過程不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進一步保證教學(xué)質(zhì)量。

三、提倡語文個性閱讀

首先，喚起學(xué)生生活體驗，即在學(xué)生閱讀文本時充分調(diào)動他們的生活積累和經(jīng)驗。如學(xué)生學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》時讓學(xué)生談?wù)勲x愁別緒，積累古詩文中離別的佳句;學(xué)習(xí)《春》時讓學(xué)生回味春天，用語言和畫面描繪春天等等。其次，重復(fù)朗讀，即在讀中形成對文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語段要讀出抑揚頓挫、讀出感情、讀出韻味。再次，尊重獨特感受，正所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，學(xué)生在閱讀文本時受各種因素的影響會產(chǎn)生不同的認識，這時，即使是學(xué)生的認識有偏頗之處，教師只能引導(dǎo)，不能輕易否認，不能用所謂的標(biāo)準答案去評價。只有這樣，學(xué)生的閱讀激情才不會破壞，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會不斷提高。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《社戲》時，我設(shè)計了這樣一個問題：既然戲不好看，那請想想“我”熱衷看戲的真實原因可能是什么？問題一出來，答案可謂層出不窮，有的說是熱衷自由，有的說是追求刺激，有的說是賞夜景，有的說是看熱鬧……我對這些答案給了肯定、給了鼓勵、也給了引導(dǎo)，最后明確看戲是醉翁之意不在酒，在乎的是看戲的那一份輕松、那一份自由、那一份友愛、那一份美麗。學(xué)生在暢所欲言中得到了尊重、得到了認同、得到了提高。

四、培養(yǎng)閱讀積累習(xí)慣

在閱讀教學(xué)過程中，教師一定要提醒學(xué)生認識到閱讀做筆記的重要性，幫助學(xué)生更好地理解文章，提高學(xué)生閱讀能力[3]。此外，教師還應(yīng)該拓展學(xué)生的閱讀范圍，結(jié)合課堂教學(xué)實際，為學(xué)生推薦和教材相似的文本，不斷豐富學(xué)生想象力，最終達到有效教學(xué)的目的。如講解完《楊修之死》這篇文章后，可以推薦學(xué)生閱讀全本的《三國演義》，然后進一步延伸學(xué)生的閱讀范圍，推薦學(xué)生閱讀《儒林外史》、《紅樓夢》、《西游記》、《水滸傳》等名著。當(dāng)學(xué)習(xí)《老王》這篇文章時，教師還可以選擇契訶夫的《苦惱》、臧克家的《老哥哥》一起作為一組文章來學(xué)習(xí)，圍繞主人公的經(jīng)歷和遭遇，感知刻畫人物形象的方法，體驗世間的人情冷暖，感悟文本的主題思想，不斷拓展學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)生閱讀量，從而促進學(xué)生閱讀能力綜合發(fā)展。

結(jié)語

閱讀在語文教學(xué)中占有非常重要的位置，作為一名語文教師要充分認識到自己肩上的重擔(dān)，意識到教學(xué)活動中所蘊含的歷史使命。教師要把語文教學(xué)的重點放在閱讀教學(xué)上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、習(xí)慣、能力，采取不同的方式讓學(xué)生在文字中徜徉，領(lǐng)略文章的優(yōu)美，文字間蘊含的思想性。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和提高學(xué)生的閱讀能力，還可以促進學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的形成，為學(xué)生未來職業(yè)生涯中的語文知識應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王海濱.新課改下的初中語文探究閱讀教學(xué)[J].讀寫算：教研版，2019（4）：66-68.

[2]劉玉英.淺談初中語文閱讀教學(xué)有效性的提升策略[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2018（2）：60-61.

[3]張化萬.提升讀寫結(jié)合品質(zhì)，促進語文閱讀教學(xué)[J].讀與寫雜志，2018（26）：99-100.