鄧發(fā)進(jìn)

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科在作為小學(xué)教育階段的重要課程內(nèi)容，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了基礎(chǔ)性作用，并且學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會逐漸得到思維能力提升，針對小學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極意義。但是傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中之間產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)效果不佳，應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲活動可以全面體現(xiàn)教學(xué)活動的趣味性，利于構(gòu)建生本課堂，因此本研究中筆者將集中分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用優(yōu)勢和方法，希望上述研究內(nèi)容可供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

引言：

在現(xiàn)代教育理念影響下，我們開始注重課程教學(xué)方法的多元化發(fā)展，在實(shí)踐教學(xué)活動中，我們的教學(xué)活動不再僅僅局限于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，而是開始結(jié)合新課程理念要求不斷進(jìn)行教學(xué)手段創(chuàng)新和完善，如游戲教學(xué)方法、情境教學(xué)方法、分層教學(xué)方法等多元的教學(xué)方式都在課堂教學(xué)活動中得到了應(yīng)用。本研究以游戲教學(xué)方法的應(yīng)用為例，開展如下研究。

1游戲化教學(xué)方法的作用分析

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門極為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生們的今后學(xué)習(xí)有著很大的幫助。但是目前我國數(shù)學(xué)教學(xué)卻存在很多問題。將游戲教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，能夠轉(zhuǎn)變以往的單一教學(xué)模式，同時促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性調(diào)動具有積極意義。小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科其實(shí)存在抵觸心理，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性對于形象思維特征的小學(xué)生來說具有學(xué)習(xí)難度，因此很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂參與度有待提升。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀下，為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，我們就需要合理應(yīng)用具有趣味性的游戲教學(xué)方法[1]。在游戲教學(xué)模式下，小學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中來，課堂教學(xué)氛圍空間活躍，學(xué)生的心理狀態(tài)顯然更加放松，這對構(gòu)建有效課堂來說具有積極意義。

2游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

2.1靈活運(yùn)用教學(xué)游戲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

小學(xué)教育階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，對陌生事物充滿的探索興趣，但是其語言表達(dá)能力不高，在知識學(xué)習(xí)過程中有時候難以準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，這樣的情況也影響小學(xué)生的自信心建立，為了掃清小學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的障礙，我們在指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科活動過程中，應(yīng)該主張活用教學(xué)方法，消除小學(xué)生的消極心理問題[2]。例如，在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》一節(jié)時，上課伊始時，教師可以設(shè)置一個謎語：有方也有圓，指針告時間。響聲十二下，開始新一天。（謎底：鐘表）看看哪位同學(xué)能在最短時間回答出正確答案。由于這一謎語的設(shè)置與數(shù)學(xué)知識沒有太大的聯(lián)系，能夠把部分基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生也融入到課堂教學(xué)中，有助于發(fā)揮他們自身的聰明才智，讓教師發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，此外，還有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2.2以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，選擇適當(dāng)?shù)挠螒蚍椒?/p>

教學(xué)方法是教學(xué)活動得以開展的手段支撐，需要以教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)為基本應(yīng)用目標(biāo)。因此游戲化教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)方法的應(yīng)用需要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn) [3]。如教學(xué)四年級《正負(fù)數(shù)》的過程中，教師就可以選擇學(xué)生最熟悉的“石頭剪刀布”和最簡單實(shí)用的“擲硬幣”的游戲，要求學(xué)生把游戲結(jié)果記錄到表格中，在整理歸納游戲結(jié)果時利用“石頭剪刀布”的輸與贏、“擲硬幣”的正面向上和反面向上來使學(xué)生初步感知相反意義的量的含義，為理解正負(fù)數(shù)的概念做好了鋪墊。這樣的游戲內(nèi)容選擇完全符合正負(fù)數(shù)知識教學(xué)目標(biāo)要求，同時激發(fā)了學(xué)生探索新知的興趣。

2.3利用數(shù)學(xué)游戲探索新知，優(yōu)化教學(xué)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用數(shù)學(xué)游戲調(diào)動課堂氛圍，順利引入新知識，優(yōu)化課堂教學(xué)效果 [4]。小學(xué)生正處于身心發(fā)育的初級階段，因此，他們的注意力不太集中，而且理解能力不夠強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到學(xué)生的特點(diǎn)，立足于學(xué)生們的實(shí)際認(rèn)知能力開展教學(xué)活動，在教學(xué)設(shè)計中投入足夠的時間，使設(shè)計更加貼合學(xué)生們的興趣點(diǎn)。如六年級《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》，我設(shè)計了“環(huán)保小衛(wèi)士”的游戲，準(zhǔn)備小紙團(tuán)20-30個，垃圾桶1個。用小袋子裝好小紙團(tuán)，和垃圾桶放置在講臺前，請兩位學(xué)生到講臺前，一位學(xué)生手拿小紙團(tuán)和垃圾桶保持一定距離，并把小紙團(tuán)扔進(jìn)垃圾桶去，另一位學(xué)生在黑板記錄，其他同學(xué)觀察并為游戲的同學(xué)加油。游戲分3個小組進(jìn)行，同小組的小紙團(tuán)總數(shù)相同，不同小組扔的小紙團(tuán)總數(shù)不相同。最后分組統(tǒng)計比較，看誰命中率最高。結(jié)合扔進(jìn)垃圾桶和沒扔進(jìn)垃圾桶的紙團(tuán)數(shù)量，比較分?jǐn)?shù)關(guān)系，引入百分?jǐn)?shù)概念，并滲透環(huán)保意識教育。

小結(jié)：

綜上，小學(xué)生具有貪玩、好動的天性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在選擇和應(yīng)用教學(xué)方法的過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的天性，并積極利用小學(xué)生在興趣特點(diǎn)以及思維能力上的特征提升課堂教學(xué)質(zhì)量。游戲教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)需求合理設(shè)計游戲模式和應(yīng)用方法，吸引小學(xué)生注意力的同時實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。我們在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，游戲教學(xué)方法的應(yīng)用也有很多不足，部分教師對新課程理念理解不到位，造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性不足的問題，基于此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展以上研究，希望上述研究內(nèi)容具有參考價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳軍，劉繼軍，王慧琪.數(shù)學(xué)游戲在課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018，32（10）：141-142， 144-145.

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