余赫

摘要：語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的讀寫能力，但只有通過課堂教學(xué)才能提高學(xué)生的讀寫能力。學(xué)生也有必要自由地進(jìn)入課外閱讀的廣闊世界。要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);課外閱讀;指導(dǎo)方法

21世紀(jì)是高科技信息時(shí)代。我們必須培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的人才。人才的培養(yǎng)離不開我們的“良師益友”——書籍。學(xué)生要想在書本的海洋中暢游，在知識(shí)的滋養(yǎng)下成長(zhǎng)，就必須充分了解課外閱讀的地位和作用，注意培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。對(duì)于剛剛接觸過課外閱讀且閱讀能力較低的中年學(xué)生來說，課外閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要。

一、充分激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑是激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀和學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通常具有很強(qiáng)的英雄主義精神，因此老師可以用這一點(diǎn)來向他們解釋他們最喜歡的英雄、著名的事跡和一些有趣的故事或傳說的特點(diǎn)。學(xué)生在這個(gè)過程中會(huì)非常興奮，所以老師可以在這段時(shí)間內(nèi)傳授一些理論知識(shí)，所以即使在學(xué)習(xí)中也會(huì)感到非常高興。同時(shí)，在課堂互動(dòng)階段，學(xué)生回答問題后必須受到鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)。例如，學(xué)生分析一個(gè)例子，消除錯(cuò)誤，老師應(yīng)該在正確答案后表?yè)P(yáng)它。類似于“知識(shí)點(diǎn)被牢牢記住，分析是正確的，答案是非常準(zhǔn)確的，值得其他學(xué)生學(xué)習(xí)”，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地說話。

在復(fù)習(xí)課外筆記時(shí)，教師應(yīng)注意學(xué)生在詞匯使用和造句方面的特殊技能。在課堂上對(duì)學(xué)生的公共獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)化，一些鼓勵(lì)性的批評(píng)應(yīng)該寫下來。語(yǔ)言要柔和，如“課外閱讀吸收能力強(qiáng)、知識(shí)面廣、不懈努力”，教師要積極組織活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，如詩(shī)歌朗誦比賽、習(xí)語(yǔ)比賽、故事比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。積極拓展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣和自讀能力，使他們能在課堂外找到快樂，感受到更多的課外閱讀樂趣。逐步堅(jiān)持課外閱讀。

二、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍

大多數(shù)學(xué)生經(jīng)常面對(duì)這樣的無助：在學(xué)校里，一節(jié)課一節(jié)課的進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們回家然后做繁重的作業(yè)，這是筋疲力盡的。課外閱讀很難抽出時(shí)間。因此，在教育教學(xué)過程中，教師可以安排中午自學(xué)作為閱讀課，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外書。每周，我們可以安排時(shí)間帶學(xué)生去圖書館借書，并指導(dǎo)他們?nèi)绾谓钑Ｔ谡n堂的一角，你可以放一些有趣的課外讀物來指導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間去競(jìng)爭(zhēng)。在黑板的一角，我們還可以寫一些著名的閱讀語(yǔ)錄，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到閱讀的好處。營(yíng)造積極的閱讀環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣和習(xí)慣。

三、巧妙運(yùn)用故事懸念激發(fā)閱讀興趣

每個(gè)人都喜歡聽故事，尤其是那些從小聽奶奶的童貞故事和母親的童話長(zhǎng)大的孩子。當(dāng)他們聽到老師說他們想講一個(gè)故事時(shí)，他們都很高興，他們的耳朵是直的，他們的喜悅充滿了文字，他們迫不及待地想聽到他們講故事。在老師的全面宣傳下，故事情節(jié)將孩子帶入了一個(gè)有趣、刺激、陌生、感人、懸疑的情感世界。就在孩子們享受著聆聽和期待結(jié)局的同時(shí)，老師突然對(duì)孩子們低語(yǔ)，說故事錯(cuò)綜復(fù)雜，背后的故事更令人興奮。以后，請(qǐng)自己閱讀原文。然后老師利用這個(gè)機(jī)會(huì)向?qū)W生推薦相關(guān)書籍。通過這種方式，學(xué)生可以感受到課外閱讀材料的誘惑，在聽故事的過程中積極閱讀，比任何教學(xué)都更有效。

四、多方位指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀

學(xué)生往往不知道如何選擇一本書，也不知道如何閱讀和徹底閱讀一本書。教師在這方面缺乏指導(dǎo)。一方面，許多父母沒有這種意識(shí)，也沒有這種能力。他們傾向于對(duì)學(xué)生的課外閱讀采取自然的態(tài)度。只要你看到學(xué)生拿著書，怎么看書，讀書的效果還沒有來，他們往往不在乎。如果學(xué)生沒有正確的閱讀方法，他們往往沒有什么效果。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)從閱讀計(jì)劃、內(nèi)容和方法等多方面指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教育學(xué)生正確閱讀和健康，遠(yuǎn)離黃色等非法書籍和出版物，耐心解決學(xué)生的閱讀問題。

五、課外結(jié)合，閱讀愉快

當(dāng)學(xué)生有閱讀欲望時(shí)，教師可以利用課堂上的有效時(shí)間滲透一些閱讀方法。對(duì)于年幼的孩子，我們可以采取一些他們感興趣并愿意接受的方法。例如，當(dāng)我們教一些有說服力的課文時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生唱歌和游泳，一些詩(shī)歌也可以這樣使用，所以他們可以記住，當(dāng)遇到積累的句子時(shí)，我們可以通過比賽的形式來刺激。他們背誦。在教室里，我們可以教學(xué)生閱讀、繪畫和閱讀。寫下你喜歡的人或動(dòng)物。此外，教師可以利用課本來規(guī)劃和選擇一些兒童讀物，為每個(gè)時(shí)段設(shè)定閱讀目標(biāo)，推薦兒童最喜歡的書籍，安排他們有足夠的時(shí)間閱讀，并利用書店、超市貨架等良好的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)或?qū)W校圖書館，在教室里閱讀角落，營(yíng)造一種閱讀氛圍，讓學(xué)生從學(xué)校一開始就感受到校園的氣息，同時(shí)也找到了一種好的閱讀方法與同學(xué)和老師交流，所以當(dāng)他們拿到書的時(shí)候，他們會(huì)可以用一些好的學(xué)習(xí)方法來讀自己的書，然后放學(xué)。引導(dǎo)課外閱讀，當(dāng)學(xué)生找到打開閱讀的鑰匙，推開閱讀的門，他們就會(huì)感受到閱讀的樂趣。然后他們會(huì)愛上這本書，所以他們會(huì)有意識(shí)地讀他們喜歡的書，并感受到閱讀的樂趣。

六、家校合作，形成無窮樂趣的協(xié)同效應(yīng)

小學(xué)生自控能力較差。他們經(jīng)常需要在老師的指導(dǎo)下積極地閱讀各種書籍。然而，在國(guó)內(nèi)，他們很容易受到電視、游戲等的影響，導(dǎo)致課外閱讀的連續(xù)性無法有效保證。因此，教師應(yīng)努力與家長(zhǎng)合作，營(yíng)造學(xué)校家庭閱讀氛圍。鼓勵(lì)家長(zhǎng)共同規(guī)劃一個(gè)由學(xué)生和家長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)的家庭小閱讀空間，如書架、鮮花、紋理等。鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的閱讀計(jì)劃，每天花大約半小時(shí)閱讀。通過名人的言行來教育他們的孩子的。

結(jié)束語(yǔ)：

語(yǔ)文教師課外閱讀的及時(shí)有效的引導(dǎo)，等于照亮了學(xué)生的心靈之光，照亮了學(xué)生生活的每一步。語(yǔ)文教育工作者要重新認(rèn)識(shí)閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，“課內(nèi)正確，課外有用”，真正使學(xué)生形成較強(qiáng)的閱讀能力。

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