楊仕玲

摘要：班集是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要因素，一個和諧的班集體能夠讓學(xué)生在班級中獲得高效的知識學(xué)習(xí)效果、能力的有效提升和品德的優(yōu)化。對此，班主任工作應(yīng)當(dāng)做好班級管理工作，應(yīng)當(dāng)著力于和諧班集體的構(gòu)建，為學(xué)生群體、個體的發(fā)展做好環(huán)境營造工作，促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)的有效提升。本文就小學(xué)和諧班集體的構(gòu)建措施展開了論述，提出了幾點(diǎn)思考和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);和諧班集體;構(gòu)建措施

一、有效組織活動，營造良好班風(fēng)

在一個班級中，良好班風(fēng)能夠給學(xué)生提供更好的心境，讓學(xué)生在這種和諧的心境中，與同學(xué)和睦相處，對教師尊敬有加，對集體赤忱熱愛。為在班級中營造良好班風(fēng)，教師可以通過多樣化班級活動的構(gòu)件方式展開，在活動中培養(yǎng)學(xué)生積極的道德品質(zhì)。例如，為了增強(qiáng)班集凝聚力，構(gòu)建一個奮進(jìn)、和諧、團(tuán)結(jié)的班集體，教師鼓勵學(xué)生積極參加團(tuán)隊活動，積極參加校級運(yùn)動會、拔河比賽等，我參與學(xué)生的競賽中，為學(xué)生的成功吶喊，為學(xué)生的拼搏助威，讓學(xué)生體驗(yàn)到教師對學(xué)生的熱切期盼，并將其看作是自己班級的重要目標(biāo)，燃起學(xué)生的斗志和熱情，讓學(xué)生迸發(fā)活力、釋放熱情。從活動的參與中，學(xué)生意識到了合作的力量，見證了團(tuán)隊共同奮進(jìn)努力時的精彩瞬間，更意識到成功的獲得需要堅持、需要協(xié)作、需要相互配合，學(xué)生對班級的向心力也就隨之提升。所以，活動并不是干擾學(xué)生學(xué)習(xí)成績和能力發(fā)展的因素，而是幫助學(xué)生建立責(zé)任心和集體意識的重要載體。在小的團(tuán)體或者班集體獲得榮譽(yù)后，屬于學(xué)生整體的榮譽(yù)勛章將會成為學(xué)生進(jìn)一步奮進(jìn)的重要強(qiáng)化物，在外部激勵的作用下，學(xué)生的斗志更強(qiáng)、學(xué)習(xí)熱情更高。如此奮進(jìn)的環(huán)境和氛圍中，班風(fēng)變得愈加醇厚，榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)意識增強(qiáng)，和諧班集體得以構(gòu)建。

二、有效疏導(dǎo)學(xué)生，塑造學(xué)生品德

小學(xué)生的思想認(rèn)識不成熟，學(xué)生在待人接物時可能會存在一定的錯誤認(rèn)知或者是錯誤行為，并且小學(xué)生也正處于道德觀念和價值觀念培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。對此，教師在教學(xué)中要學(xué)會循循善誘、因循利導(dǎo)，在班級管理中融入品德教育，讓教師的諄諄教誨在塑造協(xié)商的個性化認(rèn)知和品德素養(yǎng)的同時，也能助力學(xué)生的品德優(yōu)化。例如，我班陳永杭同學(xué)智力低下，有時在課堂上會發(fā)出怪聲，不規(guī)范的做操動作甚至在操場中亂走，都讓其他學(xué)生感到十分滑稽，部分學(xué)生欺負(fù)、取笑陳永杭同學(xué)，沒有學(xué)生愿意與之同桌。接手這個班級并了解了這一情況后，我既對陳永杭同學(xué)產(chǎn)生憐憫之心，更意識到這時需要對其他學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)工作，讓其他同學(xué)學(xué)會愛護(hù)、尊重同學(xué)，這是和同學(xué)相處的最基本原則。于是，我借班會機(jī)會向?qū)W生開展愛的教育和交往原則的教育，引導(dǎo)學(xué)生要善待所有人，更要尊重所有人。只有我么給其他同學(xué)尊重時，才能贏得他人的尊重。在課后，我根據(jù)自己的了解，對幾名愛欺負(fù)陳永杭同學(xué)的幾名同學(xué)進(jìn)行了單獨(dú)的教育和疏導(dǎo)工作，引導(dǎo)這幾名學(xué)生要學(xué)會以愛的方式照顧他人，不能取消他人的缺陷，更不能趁機(jī)欺負(fù)他人，這是一種非誠不禮貌、不道德的行為。如果我們能積極幫助他人，堅持尊重友善的態(tài)度、就像是對待自己的小弟弟一樣幫助陳永杭同學(xué)，那么自己將會在班級中受到更多的尊重和稱贊。通過如上教學(xué)疏導(dǎo)過程，同學(xué)們漸漸地都非常愿意跟他一起玩、愿意教他、幫助他，陳永杭也變得懂事聽話規(guī)規(guī)矩矩，勞動很積極。可見，通過疏導(dǎo)的方式對學(xué)生開展品德教育工作，在學(xué)生個體品質(zhì)提升的同時，班集體也將變得更加和諧、學(xué)生之間的關(guān)系也隨之變得友善，和諧班集體得以構(gòu)建。

三、堅持以身示范，規(guī)范學(xué)生言行

小學(xué)生的意志力薄弱，自覺性和自制性不強(qiáng)，但是他們的模仿學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。對此，為培養(yǎng)學(xué)生良好的言行，教師在教學(xué)中還可以通過以身示范的教學(xué)方式，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模和典范，從而優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，我在教學(xué)中嚴(yán)格約束自己，要求學(xué)生不遲到，自己在工作中都是按照要求學(xué)生的時間按時到達(dá)班級，即便是自己在辦公室中還有作業(yè)需要批改，我也會在要求學(xué)生到達(dá)班級的時間準(zhǔn)時到達(dá)班級中巡視，確保班級中的每個學(xué)生都能如期、按時到校。到達(dá)班級后，我將在班級中巡視，關(guān)注每一位學(xué)生的動態(tài)、關(guān)注班級衛(wèi)生，確保讓我的班級在一種愉悅、潔凈、次序井然的氛圍中等待任課老師的到來，讓師生共處在這和諧的氛圍中，在衛(wèi)生環(huán)境、人文環(huán)境和紀(jì)律環(huán)境等方面約束學(xué)生，以促進(jìn)和諧班集體的構(gòu)建。正是這種堅持和以身作則，我的班級始終是年級中成績優(yōu)異、紀(jì)律嚴(yán)明、次序井然的班集體，近幾年的班主任工作中一直都被評為優(yōu)秀班主任。

四、善于嘉獎?wù)J可，強(qiáng)化學(xué)生行為

學(xué)生期待認(rèn)可，更期待自己心目中知識的權(quán)威——教師的認(rèn)可，學(xué)生期待著教師的贊美和表演，期待著教師給學(xué)生提供的榮譽(yù)或物質(zhì)獎勵。對此，教師便可以利用學(xué)生的這一期待，通過獎勵的方式嘉獎?wù)J可學(xué)生，善于應(yīng)用激勵的方式對學(xué)生的積極行為進(jìn)行強(qiáng)化，更利用學(xué)生的閃光點(diǎn)等積極因素幫助學(xué)生克服消極因素。例如，我在教學(xué)中常備一些糖果，將其作為學(xué)生積極行為的鼓勵措施，用一顆糖果表示對學(xué)生的認(rèn)可。這種教學(xué)方式看似簡單粗暴，但是對塑造學(xué)生十分有效。此外，我還將每日受嘉獎的學(xué)生名單呈現(xiàn)給學(xué)生的家長，及時與學(xué)生的家長聯(lián)系以形成互動，讓學(xué)生家長及時了解學(xué)生的動向、把握學(xué)生最新的學(xué)習(xí)動態(tài)，構(gòu)建家校合力以促進(jìn)和諧班集體的構(gòu)建。通過這種嘉獎和強(qiáng)化的教學(xué)方式，學(xué)生的積極學(xué)習(xí)行為得以鞏固，并且在激勵、誘導(dǎo)和教師的期待中，學(xué)生的不良行為也逐步為學(xué)生攻克改良。最終，在嘉獎和激勵之下，和諧班集體也助于得建。

總結(jié)

和諧班集體的構(gòu)建，需要班主任精心、細(xì)心、耐心、用心。對此，教師可以通過有效組織班級活動、對學(xué)生開展疏導(dǎo)工作、堅持以身示范和善于嘉獎?wù)J可等方式對學(xué)生開展教育工作，讓小學(xué)班集體在如上措施的開展下，變得更加和諧、溫馨、有序、健康。

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