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        高職院校會計專業(yè)校企合作實踐教育基地的探索和實踐

        2019-09-10 07:22:44吳文青
        新教育論壇 2019年35期
        關鍵詞:實踐育人

        摘要:校企合作實踐教育基地是實現(xiàn)實踐育人,知行合一,促進學生全面發(fā)展的重要途徑,是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的載體;是加強教學條件建設和雙師型教師隊伍建設的需要。文章結合安徽糧食工程職業(yè)學院會計專業(yè)校企合作實踐教育基地建設實踐,對會計專業(yè)校企合作實踐教育基地建設的意義和作用進行了探討。

        關鍵詞:高職院校會計專業(yè);實踐教育基地;實踐育人

        實踐育人是以學生的專業(yè)知識為基礎,根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標進行的導向性、綜合性、應用性的實踐活動,學生通過親身體驗獲得直接經(jīng)驗,增加領悟,有助于學生提高道德素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、職業(yè)意識和職業(yè)能力的新型育人方式[1]。實踐教育基地在學用相長、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維、提升就業(yè)競爭能力等方面發(fā)揮著重要作用。

        “校中企”實踐教育基地是高職院校堂教學,技能訓練,提升學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的重要平臺。通過“校中企”實踐基地建設探索長短交替,工學結合的實踐育人模式,不僅可以深化校企合作,而且是資源共享、人才共享的重要平臺。結合高職院校及專業(yè)實際情況,建設“校中企”實踐教育基地,探索以工作過程為導向進行課程體系改革,以工作崗位進行教學內(nèi)容改革,將促進高職院校的專業(yè)建設和創(chuàng)新發(fā)展。

        1、“校中企”實踐育人平臺的意義

        實踐育人符合高等職業(yè)教育“貼近實際”教學規(guī)律,通過開展專業(yè)實踐活動,能使學生接觸和了解社會,把社會實踐和專業(yè)實踐融入學生的生活和學習之中,實現(xiàn)“知行合一”,是決定高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要一環(huán),是培養(yǎng)學生成人成才的重要途徑。

        1.1 踐行“現(xiàn)代學徒制”,促進學生成才

        “校中企”實踐教育基地,是高職院校正在實施的“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)模式改革的平臺和實踐場所。在企業(yè)參與教學過程的實踐教育基地,通過實施“工學結合”的教學模式,搭建“雙體系”課程結構,能促進學生理論知識與實際工作結合、培養(yǎng)職業(yè)技能、積累工作經(jīng)驗,符合技能型人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育的教學規(guī)

        律,實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高。

        1.2 有助于“雙師型”教師隊伍建設

        高職院校教師主要來自高校畢業(yè)生,缺乏實踐經(jīng)驗,難以承擔實踐育人的要求。高職院校通過企業(yè)掛職鍛煉等方式培養(yǎng)教師的職業(yè)技能,與教學工作時間上有沖突,存在形式化、不系統(tǒng)的缺陷。“校中企”實踐教育基地設在校內(nèi),高職院校教師實踐能力培養(yǎng)能做到系統(tǒng)化、常態(tài)化,能真正積累實際工作經(jīng)驗,通過系統(tǒng)化的培養(yǎng)成為合格的雙師型教師。

        1.3 促進校企合作,踐行雙主體育人,實現(xiàn)資源優(yōu)化整合

        “校中企”實踐教育基地,是真實運營的企業(yè)平臺和校企共建的實踐教學平臺;高職院校的目的是培養(yǎng)學生的實際工作技能,踐行現(xiàn)代學徒制,實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的升級;企業(yè)的目的是利用高職院校的教師充實技術力量及選拔學生作為儲備人才,雙方目的都是通過校企合作實現(xiàn)資源共享,發(fā)展壯大。在基地平臺上,企業(yè)投入的是管理經(jīng)驗、專業(yè)技能、實習指導教師等智慧投入和一部分設備,學校投入土地、房屋、建設資金等以及優(yōu)質(zhì)師資,在校企將各自的優(yōu)質(zhì)資源以滿足雙方需要的方式優(yōu)化整合后,“校中企”實踐教育基地就能成為高職院校踐行雙主體育人,促進特色發(fā)展和專業(yè)建設的必然選擇。

        2、安徽糧食工程職業(yè)學院會計專業(yè)實踐育人模式的實踐與探索

        安徽博強財稅服務有限公司(以下簡稱“安徽博強”)為安徽糧食工程職業(yè)學院(以下簡稱“安徽糧院”)會計專業(yè)校外實訓基地,雙方在“真賬進校園”、“博強財稅訓練營”等合作形式的基礎上,2019年雙方簽訂協(xié)議,在安徽糧院建立“會計共享中心”,安徽博強在安徽糧院設立分公司進駐“會計共享中心”,選擇所代理的部分典型企業(yè)的會計資料,指導學生為企業(yè)進行會計核算。雙方共同投入設備、會計軟件、人員等資源,不同年級的會計專業(yè)班級根據(jù)其教學進度,每學期進入“會計共享中心”進行為期半個月左右的會計實訓和納稅申報實訓,同時定期舉辦“博強財稅訓練營”,向學生傳授財稅知識和技能,在此基礎上校企雙方選擇一部分取得初級會計師職稱證書,有從事會計工作資格的學生常年在“會計共享中心”跟崗實習、頂崗實習,使實踐教學活動常態(tài)化、規(guī)律化。

        2.1 明顯改善會計專業(yè)實踐教學條件

        會計工作因涉及專業(yè)資格、崗位責任及會計資料的保密等原則,一般企業(yè)不愿意提供實習機會,高職院校會計專業(yè)均面臨實習難題,安徽糧院通過與安徽博強共建“會計共享中心”,為學生提供實習崗位,預計全年能接納500名以上的學生參加專業(yè)實習,解決了會計專業(yè)學生實習問題,改善了實踐教學條件。

        2.2升級現(xiàn)有實踐育人模式

        高職院校的主要特征之一就是實踐育人,目前會計專業(yè)的實踐育人,多是在校內(nèi)通過實訓室、實訓軟件和模擬企業(yè)的資料,開展仿真會計實習,能夠在一定程度上模擬企業(yè)會計工作流程和會計資料,但無法模擬會計工作環(huán)境,業(yè)務辦理流程及辦理業(yè)務流程所涉及的企業(yè)管理制度;其次,仿真會計實習只能模擬會計核算,無法模擬會計監(jiān)督。設立“會計共享中心”,作為“校中企”的實踐教育基地,由代賬公司的會計人員帶領學生“真賬實操”,是在真實的會計工作環(huán)境里進行會計核算,必然涉及會計監(jiān)督、企業(yè)的業(yè)務流程和管理制度,從“模擬仿真”到“真賬實操”,使高職院校會計專業(yè)實踐育人模式有了質(zhì)的提升。

        2.3共同培育高素質(zhì)技能型專業(yè)人才

        校企合作實踐育人是為了實現(xiàn)學生的“成人成才”,這是教育的根本目的,也是校企合作實踐教育基地的任務[2]。在會計共享中心,學生初識行業(yè)發(fā)展,認知了職業(yè)定位和職業(yè)能力需求,提高了專業(yè)技能,培養(yǎng)了職業(yè)素質(zhì),明確了職業(yè)道德,確定了學習目標,實現(xiàn)從學校到社會的過渡。在校企協(xié)同努力下,通過“校中企”實踐基地的鍛煉,共同培養(yǎng)會計高素質(zhì)技能人才,為經(jīng)濟社會發(fā)展服務。

        2.4形成協(xié)同育人的模式

        一是共建實踐基地與師資隊伍。整合學校和企業(yè)的智力、物質(zhì)、會計和稅務信息資料,利用企業(yè)的客戶資源,形成基地建設和運轉制度;并重視對企業(yè)人員教學能力和學校人員實踐能力的培養(yǎng),建立實踐教學基地和雙師型師資隊伍,使校企雙方的資源凝成整體,形成合力,有效嵌入人才培養(yǎng)過程[3]。二是共建培養(yǎng)方案與課程體系。構建課程體系注重發(fā)揮校企的雙主體作用,校企共同研究確定適應安徽省經(jīng)濟發(fā)展需要的會計專業(yè)人才培養(yǎng)標準,重構會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案與專業(yè)課程體系,將企業(yè)業(yè)務流程、會計工作程序等體現(xiàn)在課程中;同時根據(jù)會計崗位能力需求的研究,選擇和組合專業(yè)課程的教學內(nèi)容,使專業(yè)課程模塊化、綜合化,具有較強的工學結合特色。三是共建實踐教學模式。校企聯(lián)合進行課程開發(fā) , 將真實工作任務作為學習項目,安徽博強所代理客戶的生產(chǎn)經(jīng)營資料、會計資料和會計軟件作為教學資源,將企業(yè)會計專家聘為導師,采用現(xiàn)代學徒制,將代賬公司的經(jīng)營活動與協(xié)同育人有機融合。通過社會實踐與課程教學相結合,構建創(chuàng)新型會計專業(yè)綜合實踐教學體系,有機鏈接日常教學、跟崗及頂崗實習、就業(yè)等教學環(huán)節(jié),形成了學校與合作企業(yè)、用人單位“雙主體”聯(lián)合培養(yǎng)會計專業(yè)人才的新機制,培養(yǎng)學生的職業(yè)能力,以適應社會對復合性專業(yè)人才的需求。四是學科專業(yè)教育。學科專業(yè)教育是“會計共享中心”、“博強財稅訓練營”、“博強會計技能比賽”系列活動的重要目標。通過了解企業(yè)文化,學習會計在企業(yè)經(jīng)營管理中的核算、監(jiān)督、控制、評價職能,認識會計在企業(yè)經(jīng)營管理中的作用,使學生對會計專業(yè)產(chǎn)生職業(yè)認同,增強學生對會計專業(yè)知識和技能的掌握,提供理論與實踐相結合的機會,激發(fā)學生的學習熱情。五是實行靈活的教學管理制度,共建評價體系和人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控。由學校企業(yè)共同主導制定課程題庫和教學考核評價方案。

        3.結束語

        我們通過積極探索實踐育人途徑,大膽進行實踐,構建了內(nèi)容豐富的會計專業(yè)實踐育人模式,為其他高校開展實踐教育基地建設提供些許參考。高職院校實施“校中企”實踐育人模式,是促進學生成為高技能人才,全面推動專業(yè)建設、創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措。安徽糧食工程職業(yè)學院會計專業(yè)堅持校企合作,實踐育人的辦學理念,通過踐行現(xiàn)代學徒制,必將推動學院和專業(yè)的發(fā)展壯大。

        參考文獻:

        [1]張文顯.弘揚實踐育人理念構建實踐育人格局[J].中國高等教育,2005( 3) :7-9.

        [2]許新國,溫玲子.打造“校中企”實踐育人基地, 全面推動特色專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展——以河北旅游職業(yè)學院為例[J].科教導刊,2019(4) :60-61.

        [3]魏專,溫輝,滑廣軍.新工科多方協(xié)同育人模式探析——以湖南工業(yè)大學校外實踐基地為例[J].教育現(xiàn)代化,2018 ( 10) :22-23.

        基金課題:安徽省教育廳質(zhì)量工程項目安徽糧食工程職業(yè)學院安徽博強財稅服務有限公司校企合作實踐教育基地(2018sjjd053);2019年度安徽高校人文社會科學研究項目安徽省參與“一帶一路”貿(mào)易合作對策研究(SK2019A1107)。

        作者簡介:吳文青(1964-),安徽太和人,副教授,注冊會計師。研究方向,財務會計、審計。

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