黃春密

摘 要：小學(xué)英語教師基于新課改的目標(biāo)要求之下，幫助學(xué)生在拼讀期間體會到英語課程學(xué)習(xí)的趣味性是十分關(guān)鍵的。所以教師可以利用自然拼讀法進行教學(xué)引導(dǎo)，讓英文字母經(jīng)過組合、品讀之后，給學(xué)生帶來一種新奇體驗，掌握更多的基礎(chǔ)詞匯知識，提升自己的拼讀能力。對此筆者將結(jié)合實踐工作展開細致化的分析與討論。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法；小學(xué)英語；趣味性

引言：現(xiàn)代教育體系之下各個學(xué)科對教師的教學(xué)水平都有著高標(biāo)準(zhǔn)的要求，所以在對學(xué)生進行英語教學(xué)引導(dǎo)期間，做好新課改理念的滲透性應(yīng)用人，基于學(xué)生的認知理解、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，給學(xué)生探索詞匯、語音學(xué)習(xí)的有效方法，能夠有效提升英語課程教學(xué)整體質(zhì)量。顯然現(xiàn)階段的小學(xué)英語課程教學(xué)存在一定的問題，針對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力、拼寫能力的引導(dǎo)，還需要開展進一步的實踐教學(xué)研究。

一、自然拼讀法不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語教師在開展課程教學(xué)引導(dǎo)期間，要認識到對學(xué)生的興趣引導(dǎo)是促進學(xué)生發(fā)展進步的關(guān)鍵部分。小學(xué)英語課程教學(xué)引導(dǎo)階段，做好聽力訓(xùn)練極為重要。尤其是英語非我國的母語，對于學(xué)生來講沒有良好的語言環(huán)境，那么聽力訓(xùn)練在其中所發(fā)揮的作用不言而喻。教師在對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練期間，要認識到小學(xué)生的知識儲備量不足，且具備較為明顯的性格與年齡特征，當(dāng)語音播放給學(xué)生提供足夠的跟讀、隨唱、交流機會，良好的課堂氛圍建立起立，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步增強。

教師在幫助學(xué)生掌握“How many？”知識期間，顯然基礎(chǔ)性的詞匯不少學(xué)生在學(xué)前班就已經(jīng)掌握了，而教師播放聽力內(nèi)容“How many kites does Amy see？”“What is the black one？”設(shè)置一問一答的對話交流模式，能夠讓學(xué)生聽過之后對學(xué)習(xí)資料進行閱讀或試圖模仿對話練習(xí)，對于學(xué)生來講小組訓(xùn)練，能夠給自己提供一個發(fā)展進步的機會，學(xué)生的注意力集中起來，能夠在自然拼讀法的引導(dǎo)之下，將自己的英語學(xué)習(xí)水平逐步增強，體會到英語課程學(xué)習(xí)的快樂。

針對字母學(xué)習(xí)階段教師要注意愉悅課堂教學(xué)氛圍的建立，當(dāng)學(xué)生能夠在教師的教育引導(dǎo)之下，將自己的學(xué)習(xí)印象逐步加深，以及教師做好對各種英文字母的兒歌應(yīng)用，在熟悉的曲目之中，學(xué)生能夠經(jīng)過教師的擴充與拓展訓(xùn)練，將自己的聯(lián)想能力增強，深入思索諸多詞匯之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生能夠在一種積極愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，變成一種積極主動的探索與分析，體會到英語課程學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)質(zhì)量也能進一步增強。

二、自然拼讀法在學(xué)生單詞拼讀拼寫期間的應(yīng)用形式

小學(xué)英語課程教學(xué)引導(dǎo)期間，由于教材內(nèi)容設(shè)置的困難性較低，很少有教師會認識到該階段的詞匯積累對學(xué)生的發(fā)展進步影響作用。多數(shù)教師還會在英文字母學(xué)習(xí)階段耗費大量的時間，嚴(yán)重影響課程教學(xué)積極性與趣味性。字母作為單次的基本構(gòu)成，需要小學(xué)英語教師做好拼讀方面的深入分析，讓學(xué)生能夠在讀寫過程中獲得啟發(fā)，自然拼讀法的積極教學(xué)影響價值也由此展現(xiàn)出來。

教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞發(fā)音期間，利用自然拼讀法可以讓學(xué)生進行拼讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從字母a開始進行深入性的拼讀學(xué)習(xí)，“app、many、black”等單詞發(fā)音練習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ帜竌在詞匯中的應(yīng)用有一個全面了解。學(xué)生在理解記憶之后，能夠探索出字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，還能根據(jù)發(fā)音、音標(biāo)更加準(zhǔn)確的進行跟讀練習(xí)，顯然這種課程教學(xué)引導(dǎo)方式，能夠幫助學(xué)生更好的參與課程學(xué)習(xí)過程中，做好實踐應(yīng)用探究，還能讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)階段掌握有效性的方法。當(dāng)然教師在對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)期間，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好循序漸進的引導(dǎo)，注意對單詞或句子的難度進行控制，學(xué)生經(jīng)過定量練習(xí)之后，也能加強個人對詞匯的辨別與感知能力。

三、自然拼讀法幫助學(xué)生做好詞匯知識的理解

小學(xué)英語教師在利用自然拼讀法期間，基本上都是強調(diào)對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)工作，教師利用更加形象生動的方法做好課內(nèi)知識的擴充，能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)知識更加具體化的展現(xiàn)出來，學(xué)生在實踐探究階段對英語知識的學(xué)習(xí)與理解能力逐步增強。

教師在講解“animal”“color”期間，可以在課堂上設(shè)置一個主動提問的環(huán)節(jié)，詢問學(xué)生“favourite animal”“favourite color”等，學(xué)生在教師的點撥與指導(dǎo)下，能夠準(zhǔn)確回答自己所喜愛的動物名稱，相應(yīng)的做出其動作表述或肢體描述。再次進行顏色的探索期間，多數(shù)學(xué)生都會認識到自己喜歡的小動物常常也會涉及到喜歡的顏色，這其中涉及到的字母、詞匯學(xué)習(xí)，教師基于幫助學(xué)生更好的理解詞匯基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生經(jīng)過動作描述以及小組成員之間的相互配合、相互促進，學(xué)生能夠在實踐階段，將自己的表達能力增強，還能發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力積極與其他同學(xué)進行配合，努力達成英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這種自然拼讀教學(xué)方法的引導(dǎo)之下，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流效果逐步增強，學(xué)生能夠認識到個人在游戲活動中，所需要掌握的單詞學(xué)習(xí)內(nèi)容的特質(zhì)，學(xué)習(xí)欲望逐漸被激發(fā)出來，在課堂學(xué)習(xí)階段的能動性也能進一步增強。

四、結(jié)束語

小學(xué)英語課程教學(xué)引導(dǎo)期間，自然拼讀法的應(yīng)用就是將語音訓(xùn)練與詞匯學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，通過構(gòu)建積極活躍的英語學(xué)習(xí)課堂，學(xué)生能夠體會其中的趣味性，在愉悅的氛圍中完成英語課程學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。教師通過言語表達、肢體動作等讓學(xué)生體會到英語的趣味性，在聽力、閱讀等多樣化的教學(xué)模式之下，小學(xué)生能夠?qū)⒆约核季S局限性突破，對英語知識的理解記憶效果進一步增強，學(xué)生在詞匯掌握方式方法階段，獲得教師的幫助，英語課程整體質(zhì)量提升。

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