郭彥伶

摘要：興趣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的第一要素，只有對學(xué)習(xí)抱有積極的興趣，才能更好地投入到具體的學(xué)習(xí)活動之中。就小學(xué)高年級學(xué)生的英語教學(xué)來說，教師必須認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性，進(jìn)而采取行之有效的方法來促使學(xué)生的興趣能夠提升與保持，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有切實提高。如何讓學(xué)生對英語這門課的熱情不減或仍然保持較高的興趣，是我們所有老師要思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)措施

序言：

學(xué)生在展開學(xué)習(xí)之時，興趣是保證學(xué)習(xí)賦有成效的基礎(chǔ)所在。對于小學(xué)英語教師而言，在日常教學(xué)中要對學(xué)生興趣的提升予以重點(diǎn)關(guān)注，確保學(xué)生能夠一直保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。而要達(dá)成這個目標(biāo)，就要對教學(xué)的方式方法予以革新，要讓學(xué)生能夠獲得實踐的機(jī)會，如此方可使得學(xué)生的興趣變得更為濃厚。

1英語繪本教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

繪本采用圖文結(jié)合的方式，將教學(xué)知識蘊(yùn)藏于簡潔明快的繪本故事之中，使學(xué)生能夠在愉快的學(xué)習(xí)過程中獲得知識。小學(xué)是學(xué)生接觸英語的最初階段，也是學(xué)生對英語有所了解和認(rèn)識的最早時期，英語教師在英語繪本閱讀的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生當(dāng)前的英語基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)以及興趣愛好等多方面因素，以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為原則，選擇最適合他們的英語繪本，避免因為繪本內(nèi)容太難給小學(xué)生造成心理上的壓力。例如，教師在進(jìn)行《At Christmas》這一單元的教學(xué)時，為了讓學(xué)生更容易對所學(xué)內(nèi)容加以理解，教師可以向?qū)W生們推薦《Merry Christmas》這一英語繪本。雖然我國絕大多數(shù)的小學(xué)生都沒有去過美國，也沒有真正體驗過西方的圣誕節(jié)，但是好奇心、愛玩、喜歡新鮮事物是每個小學(xué)生都擁有的天性，而《Merry Christmas》中生動有趣的內(nèi)容可以讓小學(xué)生從繪本中感受到圣誕節(jié)的魅力，讓小學(xué)生愿意主動地參與到閱讀課的學(xué)習(xí)中，使他們從內(nèi)心深處對英語產(chǎn)生興趣。

2分層教學(xué)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

新課改提倡尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性與差異性，要求各學(xué)段、各學(xué)科教學(xué)要真正做到差異化教學(xué)，落實因材施教教育目標(biāo)，這就使得分層教學(xué)與小學(xué)高年級英語教學(xué)的整合有了現(xiàn)實意義。

2.1教學(xué)對象分層

教師可以根據(jù)學(xué)生的英語知識結(jié)構(gòu)水平、學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣將學(xué)生分為A、B、C三個層次，使處于同一層的學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有較大的相似性，不同水平層次的學(xué)生則具有較為明顯的差異。教師應(yīng)在私底下進(jìn)行分層，不公開分層的結(jié)果。具體來說，A層學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，語言基礎(chǔ)是較為堅實的，學(xué)習(xí)態(tài)度十分積極，自身已經(jīng)形成了英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。B層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一般，對于英語的學(xué)習(xí)也有一定的興趣，但是在英語的聽、說、讀、寫的能力上要劣于A層的學(xué)生。C層的學(xué)生，英語語言基礎(chǔ)能力較差，對于英語的學(xué)習(xí)沒有什么興趣，且學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差。

2.2教學(xué)目標(biāo)分層

對學(xué)生進(jìn)行分層之后，教師就要給各個層次的學(xué)習(xí)制定不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)了。對于A層學(xué)生來說，要將學(xué)生實踐能力的提升納入到教學(xué)目標(biāo)之中，確保這部分學(xué)生能夠完成要求更高的學(xué)習(xí)任務(wù)；對于B層學(xué)生來說，在確定教學(xué)目標(biāo)之時，則要將關(guān)注點(diǎn)置于基礎(chǔ)知識的鞏固之上，并要確保學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的興趣能夠有一定成都的提高，各方面的學(xué)習(xí)能力均能夠穩(wěn)步提升。對于C層的學(xué)生，教師應(yīng)該制定一項能夠培養(yǎng)學(xué)生對于英語產(chǎn)生興趣、能夠掌握一定的英語基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)。

2.3教學(xué)內(nèi)容分層

老師在講課的過程中，要始終以引導(dǎo)優(yōu)秀生，激發(fā)中等生，帶動差等生為原則進(jìn)行教學(xué)。因此，教師在授課過程中應(yīng)該循序漸進(jìn)，先滿足C層學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，其次再增加一些中等難度的知識讓B層的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，最后再留下較高難度的內(nèi)容留給A層的學(xué)生，使得各個層次的學(xué)生都能夠滿足自己的學(xué)習(xí)需求。

3思維導(dǎo)圖教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在小學(xué)階段接觸的英語知識呈現(xiàn)出基礎(chǔ)性特征，這是學(xué)生將來繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的前提條件。在小學(xué)高年級學(xué)段展開英語教學(xué)之時，可將思維導(dǎo)圖引入到教學(xué)之中，這樣可使得學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿得到增強(qiáng)，并保證教學(xué)目標(biāo)真正落實到位。教學(xué)的內(nèi)容通過學(xué)生能夠真正接受的思維方式來予以疏導(dǎo)，這樣一來，整個教學(xué)工作就能夠有序進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量也能夠達(dá)到預(yù)期。

例如，教師在進(jìn)行“What can you do？”的教授時，首先利用“Let’s learn”將課文內(nèi)出現(xiàn)的動詞進(jìn)行梳理，為了使學(xué)生可以更好地掌握這些動詞，教師在教授的過程中可以適當(dāng)結(jié)合相關(guān)動作，也可通過猜詞游戲等趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生更為深刻的理解與掌握這些詞匯，其次教師可通過設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一，熟練掌握What can you do？這個句式；第二，可以聽、說、讀、寫Just do it、Mother goat is ill以及We can help her等文中出現(xiàn)的句型；第三，理解并掌握Read and write中的閱讀內(nèi)容與造句要求，促使學(xué)生可通過教學(xué)目標(biāo)梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而制定出科學(xué)高效的思維導(dǎo)圖。最后，利用思維導(dǎo)圖突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。例如在“What can you do？”的學(xué)習(xí)過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖模式將記憶重點(diǎn)落在四個難點(diǎn)句式的書寫與理解上：一是What can you do；二是I can sweep the floor；三是I can water the flowers；四是I can cook the meals，其中句式中的動詞與名詞可為思維導(dǎo)圖中重點(diǎn)詞，從而將句式串聯(lián)起來，并達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用句式的目的。

4課外活動教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語課外活動的形式很多，合理地選擇課外活動方式，對于英語的學(xué)習(xí)有著重要的作用。

4.1英語課本劇表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)高年級的課本中，英語的對話有很多，我們可以選擇一些簡短有趣，能夠在生活之中運(yùn)用到的對話進(jìn)行課外活動的表演，鼓勵學(xué)生們都參與到相應(yīng)的英語角色中，通過實踐的方式來學(xué)習(xí)英語。

4.2英語競賽活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生們都有著一定的好勝心，他們希望被別人崇拜，我們可以利用小學(xué)生的這些天性來組織英語競賽活動，并且拿出一部分的獎品來獎勵那些優(yōu)秀的小學(xué)生，這樣的方式不僅可以提高小學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，也可以培養(yǎng)他們的競爭意識。

結(jié)語：

綜上，小學(xué)生的英語語言能力能否提升，這和其對英語的興趣是有直接關(guān)聯(lián)的，如果興趣不足，語言能力自然就無法得到提高。對于廣大英語老師來說，除了要通過教學(xué)促使學(xué)生掌握基本技能之外，同時還要將學(xué)生的內(nèi)在興趣充分挖掘出來，如此方可使得小學(xué)英語教學(xué)的實效性得到保證，并為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

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