吳盡

摘要：初中階段，語(yǔ)文學(xué)科是校方高度重視的學(xué)科教育。且在新課改中對(duì)學(xué)科教育都提出了新的教學(xué)要求。以學(xué)生為主體，重點(diǎn)培育學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)。情感教育以強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，重視學(xué)生情感感受為主，與新課改相適應(yīng)。故此，如何在初中語(yǔ)文中運(yùn)用情感教育是廣大語(yǔ)文教師必須面對(duì)的重要問(wèn)題。本文將主要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的多個(gè)方面進(jìn)行分析，提出引用情感教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；情感教育；課堂教學(xué)；有效策略；

前言：語(yǔ)文是一門人文性較強(qiáng)的學(xué)科。情感教育對(duì)于學(xué)生的影響十分長(zhǎng)遠(yuǎn)，在教學(xué)中滲透情感教育有利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和學(xué)習(xí)。尤其在語(yǔ)文學(xué)科中，開展情感教育能夠起到相互相成，事半功倍的良好效果。

一、締造情感氛圍，開展情感教育

教師在課堂中應(yīng)為學(xué)生締造濃厚的情感氛圍，從而開展情感教育。情感氛圍是情感教育的基礎(chǔ)，在氛圍的影響下學(xué)生能夠更加專注的思考教學(xué)內(nèi)容，為情感教育的滲透提供了一定的便利。語(yǔ)文教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容締造一定的情感氛圍，將學(xué)生代入其中，給予學(xué)生深刻的教學(xué)體驗(yàn)。

二、尋找教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情感的交融點(diǎn)

初中生正處于青春發(fā)育階段，是身心綜合素質(zhì)成長(zhǎng)的重要時(shí)期。學(xué)生的個(gè)人情感意識(shí)也在這一階段逐漸提升。故此，語(yǔ)文教師應(yīng)重視學(xué)生的情感教育。首先應(yīng)對(duì)此初中生具有充分的了解，掌握學(xué)生心理變化規(guī)律。從而，在課堂中充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情感的交融點(diǎn)。其次，使學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容中所表達(dá)的思想感情，對(duì)其有著正確的認(rèn)知態(tài)度。進(jìn)而更好的發(fā)揮情感教育的重要作用。

比如教師在教學(xué)初中語(yǔ)文人教版八年級(jí)上冊(cè)《回憶我的母親》這篇文章時(shí)，作者主要講述母親為“我”的辛勤付出，母親對(duì)我濃烈的愛。學(xué)生每天都與父母接觸，經(jīng)常感受到母親的疼愛。從而建立學(xué)生與文章內(nèi)容的聯(lián)系，形成學(xué)生與作者的情感共鳴。故此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生深化文章理解，領(lǐng)悟文章所內(nèi)涵的情感。教師也應(yīng)強(qiáng)化師生交流，與學(xué)生探討對(duì)母親的真摯情感。通過(guò)情感的導(dǎo)向在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而增強(qiáng)情感教育的教學(xué)效率。

三、結(jié)合生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生情感

語(yǔ)文知識(shí)本就源自生活，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的良好融合是開展情感教育的關(guān)鍵所在。教師在進(jìn)行情感教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)感受來(lái)啟發(fā)學(xué)生，從而有效激發(fā)初中生的真實(shí)情感。

比如在教學(xué)《雨的四季》這一文章時(shí)，教師可在課前讓學(xué)生講述個(gè)人對(duì)于雨的認(rèn)知和感受。在學(xué)生腦海中建立初期的印象，從而開始教材內(nèi)容的教學(xué)。讓學(xué)生了解劉湛秋筆下四季中的雨。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，為什么作者沒有直接描寫雨的模樣而描繪了被春雨淋漓下后萬(wàn)物情態(tài)。同時(shí)讓學(xué)生們交流彼此對(duì)于對(duì)于雨的感受。如何你是作者，你會(huì)怎么描繪雨的四季。如此之下，一方面可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育，同時(shí)深刻感受雨在四季中的表現(xiàn)和作用，發(fā)現(xiàn)雨的魅力。感嘆大自然奇妙的同時(shí)，和作者形成情感共鳴。

四、運(yùn)用多媒體構(gòu)建文學(xué)情境

在初中語(yǔ)文教材中，很多文章內(nèi)容都具有一定的文學(xué)情境。例如《濟(jì)南的春天》、《紫藤蘿瀑布》等文章，作者的情感都在相應(yīng)的情境下產(chǎn)生的。故此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重文學(xué)情境的構(gòu)建，為情感教育奠定氛圍基礎(chǔ)，進(jìn)而使情感教育發(fā)揮最佳教學(xué)效果。語(yǔ)文教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生締造一定的教學(xué)情境。利用其多元化且豐富的表現(xiàn)手段，制造近乎真實(shí)的課堂教學(xué)情境。給予學(xué)生身置其中的絕妙感受。需要注意的是，情境構(gòu)建要在貼合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上實(shí)施。

例如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，教師可以為學(xué)生播放有關(guān)紫藤蘿的相關(guān)視頻內(nèi)容。了解紫藤蘿的模樣和特點(diǎn)。從而讓學(xué)生更了解紫藤蘿，感受到大片紫藤蘿的美麗。同時(shí)，輔以歡快輕松的音樂(lè)。給予學(xué)生近乎真實(shí)的感受。在情境氛圍的影響下，學(xué)生的思維和情感更加敏銳，體會(huì)到的情感更細(xì)膩。

結(jié)論：總而言之，初中語(yǔ)文教學(xué)中開展情感教育是十分重要的。初中語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)情感教育具有正確的認(rèn)知，明確其教育價(jià)值。從而結(jié)合課堂教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)開展情感教育，發(fā)揮積極作用。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問(wèn)，依靠問(wèn)題導(dǎo)向締造一定的情感氛圍，讓學(xué)生將自身代入文章情節(jié)之中，設(shè)身處地的思考問(wèn)題。滲透情感教育，加深文章理解。積極尋找文章內(nèi)容與學(xué)生情感的交融點(diǎn)，快速建立自身與文章的聯(lián)系，從而與作者形成情感共鳴。結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感。運(yùn)用多媒體構(gòu)建貼合教學(xué)內(nèi)容的文學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)。最終快速提升初中生語(yǔ)文綜合能力和素養(yǎng)，最大化發(fā)揮情感教育的價(jià)值和作用。

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