李子陽

摘要：作為社會發(fā)展的新生動力，初中生需要具備扎實的英語基礎(chǔ)和英語語言能力，如此才能更好地順應(yīng)社會的發(fā)展潮流，為社會奉獻出自己的力量。因此，在初中英語教學中，如何發(fā)展和培養(yǎng)學生的語言能力成了當代英語教學亟待解決的問題。本文根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，探討了提升學生英語語言能力的措施。

關(guān)鍵詞：語言能力;初中英語;課堂實踐

所謂英語語言能力，就是指運用英語知識進行口頭表達交流的能力。事實上，英語語言能力、英語聽力、英語寫作能力和英語閱讀能力均為英語能力必不可少的組成部分。在初中英語教學中，教師可以從英語學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、英語情景模擬教法的應(yīng)用以及英語課外活動的開展等方面全面培養(yǎng)和提升學生的英語語言能力，以下則是筆者在初中英語教學中，從三個方面鍛煉學生英語語言能力的具體案例。

一、創(chuàng)設(shè)良好的英語學習環(huán)境

眾所周知，環(huán)境對學生語言能力的形成有著重大影響，從某種意義上而言，自由輕松的環(huán)境能夠加快學生形成良好語言能力的速度，提高語言學習效果。因此，在初中英語教學過程中，教師要想取得理想的教學效果，就一定要為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，讓學生在環(huán)境的影響和帶動下主動學習英語知識，從而奠定扎實的英語語言基礎(chǔ)，為語言能力的提升做好鋪墊和準備。為了給學生們創(chuàng)造更好的英語學習環(huán)境，教師在平時的教學過程上可以采取以下三種策略：第一，教師在教學課堂上增加英語表達的機會，包括教師教學使用英語表達和學生回答問題或者課堂參與時使用英語表達，如在英語課堂教學中，教師可以使用英語問候語，同時也要求學生使用英語向教師問候。再如，在引導(dǎo)學生完成一些分組合作任務(wù)時，教師可以要求學生全程使用英語交流和表達。第二，將校園內(nèi)宣傳欄中的板報、新聞和通知均換成雙語的，即中英文對照。除此之外，還可以將班級內(nèi)的名言警句、課程表以及班級班規(guī)等換成雙語的，使學生目之所及均離不開英文閱讀，長此以往，學生便對英語不再陌生。第三，學校廣播每天定時播放英文歌曲或者英文朗誦等內(nèi)容，這一方面能夠讓學生接觸到更加正宗和標準的英語發(fā)音和英語表達方式，扎實學生的英語基本功;另一方面也能夠進一步烘托校園內(nèi)的英語學習氛圍，使學生得到更好的熏陶與鍛煉。除此之外，利用英語課堂教學時間教學生唱一些英文歌曲也是一種很不錯的方式，這一來是為了訓練學生的英語重讀、弱讀、連讀等英語表達技巧，二來可以擴充學生的英語知識面，輔助鞏固其語言基礎(chǔ)。上述所提到的為學生創(chuàng)設(shè)英語學習環(huán)境的三種方法和手段，無一不圍繞英語元素。在這種英語環(huán)境的熏陶下，學生能夠?qū)W習到更多的英語知識，從多個角度、多個層次深入地了解與英語語言相關(guān)的文化，有利于對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、采用情景模擬教學法

所謂情景模擬，就是指教師在教材知識的基礎(chǔ)上設(shè)計一個虛擬的情景，并引導(dǎo)學生通過角色扮演等方式還原和模擬這個情景。情景模擬教學法在初中英語教學過程中出現(xiàn)的頻率較高，也是提升學生語言素養(yǎng)和語言能力的重要手段。因此，在初中英語教學中，教師應(yīng)當掌握情景模擬教學方法，并以此來鍛煉學生的英語表達能力，增強學生的英語表達信心。例如，在教學What would you like to drink？這一課時，在教學完英語教材之后，筆者便組織學生分成若干個學習小組，并模擬餐廳點餐的情景進行角色扮演，學生可以自由選擇角色，可選擇的角色包括餐廳服務(wù)員、顧客、廚師、餐廳收銀員等。各組學生自行準備情景對話、故事情節(jié)以及相應(yīng)的創(chuàng)新點，在完成餐廳點餐情景的編排之后，學生便輪流上臺表演自己所在小組的節(jié)目。其中一個小組模擬的餐廳點餐情景如下所示。服務(wù)員：“May I take your order？”顧客1：“Yes，I'd like some rice and vegetables.What about you？”顧客2：“I'd like a bowl of noodles and some chicken.”服務(wù)員：“Would you like something to drink？”顧客1：“No，thanks.”服務(wù)員：“OK，wait a minute please.Your food will be ready soon.”在每組學生情景模擬結(jié)束之后，筆者會一一點評和指導(dǎo)，提出他們可圈可點之處，也指出需要改進的地方，包括對話交流過程中出現(xiàn)的語法問題和措辭問題等。這種教學方式不僅為學生提供了充足的鍛煉空間，也有效增強了學生在英語表達交流方面的信心，讓學生的英語語言能力得到本質(zhì)上的提升與拓展。

三、組織豐富有趣的英語課外活動

眾所周知，充實且有趣的英語課外活動是教師進行英語教學活動不可或缺的重要一環(huán)。一方面，英語課外活動的開展能夠為學生平時略顯枯燥乏味的學習生活增添許多樂趣，進一步維持學生的興趣;另一方面，英語課外活動真正將應(yīng)用英語的機會交到了學生手中，充分體現(xiàn)了學生的主觀能動性[3]。因此，在初中英語教學中，教師可以組織學生以班級為單位展開活動，也可以聯(lián)合其他班級共同參與，以促進學生語言能力的提升。例如，在教學Can you sing an English song？這個單元時，考慮到本單元與音樂和樂器相關(guān)，筆者便組織班級學生開展了一次以“音樂交流會”為主題的英語課外活動。在這個活動中，學生可以選擇自己喜歡的樂器演奏英文歌曲，也可以清唱英文歌曲。該活動的目的是在增加學生英語運用機會的同時，鍛煉學生的英語語言能力。該活動提出之后，很多學生便踴躍報名參加，并在課后認真練習所要表演的英文歌曲。在活動中，其中一位學生在沒有伴奏的情況下唱了You are my sunshine這首英文歌，她的英文功底很扎實，所以對歌詞中的連讀處理得非常好，如“You make me happy when skies are gray”這句詞中“make me”和“skies are”這兩處的連讀部分。所以該生演唱完畢之后，班級便爆發(fā)出一陣掌聲，以示喜歡該生的精彩表演。

結(jié)語：

綜上所述，英語既是國際通用的語言，也是初中重要的學習科目。教師在教學過程中，要學會運用各種方法，提高學生的學習興趣。本文從創(chuàng)設(shè)良好的英語學習環(huán)境;采用情景模擬教學法，組織豐富有趣的英語課外活動三個方面闡釋了提升學生語言能力發(fā)展的方法，希望可以給廣大英語教師提供幫助。

參考文獻：

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[3]孫玉梅. 翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中英語教學中的實踐研究[A]. .《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十六卷）[C].：《教師教學能力發(fā)展研究》總課題組，2018：5.